淺談職業院校《初級會計實務》課程教學的體會

張楚

摘要：文章通過分析現階段職業院校《初級會計實務》課程教學中存在的問題，對職業院校《初級會計實務》課程教學改革展開探討，為如何促進《初級會計實務》課程教學開展研究提供一些思路。

關鍵詞：《初級會計實務》;職業院校;教學改革

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2019）018-0257-01

隨著經濟社會發展的不斷加快，各行各業對高水平技術人才的需求也在不斷增加，職業學院做為技術人才培養的源地，能為社會培養出高水平的技術人才，是其長遠的發展目標。《初級會計實務》課程是高職會計專業的核心課程。

是一門理論和實踐緊密結合的主要課程，除了要學會書本中的基礎知識外，更重要的是要具備實際應用能力，下面，本人根據《初級會計實務》課堂教學問題，談一點看法：

一、根據學生選擇及學習情況的差異，調整教學內容，明確知識點

職業院校學生都具是底子差，缺乏學習能動性的特點，但這類學生的智商、動手能力及社會實踐能力并不差，目前《初級會計實務》教材內容繁多，涉及的內容特別廣泛，且知識點較為分散，對邏輯思維要求較高，教學普遍采用的方法就是傳統的理論講授方式，即“老師講，學生聽”，這種授課方式使學生感到枯燥、乏味，無法調動學生的積極性，且限制了學生的思維模式，喪失學習興趣，結果導致優秀生死記硬背，差等生及格萬歲;面對這種情況，教師應依據教材的內容進行提煉，找出重點，提高學生對于初級會計實務的整體認識，激發學生學習的積極性，培養他們對會計工作的職業認知感和認同感，從而取得更好地成果。

二、充分利用學校資源，激發學生的求知欲望

對于一些高等職業院校而言，職業院校中師資力量是較為薄弱的，老師的課程都是以課本中內容為主，課堂上采用的案例，都是市場上的許多實訓教材案例，通常是已做出職業判斷的數據，而沒有自己培育成功的案例來教學，學生不需要去判，因此實際實踐指導性不強，這就讓學生的學習難度增加。為了更好地充分利用學校資源，激發學生的求知欲望，教師應努力建立本課程的案例集、教材及資料庫，充分利用網絡資源，將教師講授的重點案例制作成流媒體課件發送到平臺中，為學生更好的學習提供堅實的基礎。

三、靈活運用各種教學方法，啟發學生思維模式

《初級會計實務》是一門實踐性很強的課程，其教學方法多種多樣，有講授法、案例法、實習法等;在教學過程中無論采取哪種方式，都要將教學內容與會計實務實際工作崗位所需技能相對應，充分體現課程的實用性與實踐性，增強課程內容與職業崗位能力要求的相關性，做到師生互動，充分激發學生的學習興趣，促使學生積極地參與教學過程，使得學生能夠在學習理論知識的同時產生對實踐能力的向往，提高教學效率;同時采用案例法，結合用人單位崗位的需求，循序漸進地講解案例中體現的知識的實用功能，讓學生在這個過程中真正體會到自己今后所需從事的工作，并將實際案例設為作業的形式，激發學生的創新思維和學習積極性，讓學生真正體會獨立完成實際應用項目的能力，增強學生的就業信心和就業競爭力。

四、對學習成績進行綜合評價激發學生的競爭意識

科學的教學評價方式可以對學生進行客觀準確的評價，讓學生正確認識自己，并且激發學生的競爭意識。以考試為主的量化評價，即學生的學習成績依靠試卷的分數來評價，這種評價方式難以滿足當前教學需求，也無法對學生的學習成績進行公平有效的評價，難以激發學生的學習積極性，導致學生平時不注意上課紀律、逃課，大多數同學仍以應付期末考試為主，對學習缺乏主觀能動性，學生的學習興趣也不能得到正確引導，造成對自己所學專業與未來工作的脫鉤。面對這種情況，我們可以采取一些國外學校的考核辦法，將學生課程的總成績分成三個方面，分別為項目考核分數、平時成績分數以及綜合考核分數，這一考核方法可以綜合考察學生平時的學習狀態以及最后的學習成果。多元化評價方式是發展的趨勢，增強了學生學習的主觀能動性，激發了學生的學習興趣。

五、做好學生實訓工作，為學生提供實習機會

實踐教學是高職學校教學的重要組成環節，尤其是會計專業更是一個注重實踐的學科，隨著經濟社會的發展，國家對會計人才的培養提出了更高的標準，要求各職業院校培養出適應企業發展的高水平會計人才，不僅需要掌握會計的基本知識，更要具備實踐中綜合處理問題的能力。

目前在我國大部分職業院校中，對于實踐教學一般都是將其設定為額外教學，不能較好構建出一個完整的教學實踐平臺，使實踐教學課程較為籠統，學生對教學實踐的目的性不理解，這就導致了實踐教學效果不理想;其次，在于實踐教學的成績難以考核，導致學生對實踐課程不重視，最后，教師在教學過程中對學生學習不重視及本身缺乏實踐經歷，導致老師對學生的指導都是基于理論層面的。面對這種情況，高職院校要對實踐教學引起足夠重視，這對于學校發展實踐教學非常有效。讓教師在實踐教學方面進行系統性進修，從而保證具有更高的實踐教學能力，或在實踐教學課程中建立相關的知識體系，以便與實際工作崗位密切相關，讓學生在實踐教學課程學習中對今后所要從事工作有所了解，這樣增強了學生的學習興趣，提高學生對專業技能的熟練程度，為學生走向工作崗位打下基礎。