幼兒園語言教育活動存在的問題及有效教學策略淺探

摘 要：幼兒園教育活動的開展對幼兒階段孩子語言能力的形成，具有非常重要的作用，但由于種種不良因素對幼兒語言教育的制約，幼兒語言教育活動的開展仍然存在部分比較突出的問題，制約著幼兒階段孩子語言能力的形成與發展。因此，在幼兒語言教育活動的開展中，應采取有效教學策略來改變這種現象。

關鍵詞：幼兒園;語言教育活動;問題;教學策略

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）23-0177-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.166

幼兒時期是人類語言發展的初始階段，所以，幼兒園語言教育活動的開展對幼兒階段孩子語言能力的形成具有非常重要的影響。但是由于多種因素制約了幼兒語言教育活動的實施，對于幼兒階段孩子語言能力的形成非常不利。下面以此為出發點，對幼兒園語言教育活動存在的問題及有效教學策略進行詳細分析。

一、幼兒園語言教育活動存在的問題

（一）不明確幼兒語言教育活動實施的主體

幼兒階段語言教育活動開展的過程中主要的參與人員就是教師和幼兒階段的孩子，但是要明確的一點是，幼兒階段的孩子才是教育活動實施的主體。現今，我國多數幼兒園在開展語言教學活動的過程中，都是由教師進行不停的說教，部分教師認為只有多開展理論講解活動，幼兒階段的孩子才能學會語言的運用。但是，實際上這樣的語言教學方法存在一定的誤區[1]。因為實踐語言教學活動的開展，只有讓幼兒階段的孩子充分地參與其中，才能有效鍛煉他們對語言的運用能力。在這樣的實踐練習活動中，幼兒階段的孩子才能真正學會語言的運用。而當下幼兒園語言教育活動的開展，幼兒語言教育活動實施的主體不明確，進而大大降低了幼兒階段語言教育活動開展所具有的有效性。

（二）幼兒語言教育活動目標模糊，缺乏一定的針對性

部分幼兒園在開展語言教學活動時幼兒語言教育活動目標模糊，同時幼兒語言教育活動的實施缺乏一定的針對性。在開展幼兒語言教育活動的過程中，許多教師為了讓幼兒階段孩子在規定的時間內獲得更多的語言鍛煉機會，開展了“綜合型”的語言教育活動，試圖以此來提高幼兒階段孩子的語言綜合能力。實際上，在這種模式下對幼兒階段孩子開展語言知識學習活動，其難度是非常大的，因此降低了幼兒階段孩子參與學習活動的積極性和主動性。

二、提高幼兒園語言教育活動的有效教學策略

（一）設計具有針對性的幼兒語言教育目標

教師在開展幼兒語言教育活動時，要根據幼兒階段孩子的實際情況對他們的語言發展最近敏感期進行準確定位，然后再根據全班幼兒年齡所處的集中層次以及幼兒接受語言的能力等內容，來規劃每節幼兒語言教育課堂的教學目標，從而為幼兒階段孩子制訂分層化的語言教學目標[2]。例如，教師在實際開展幼兒語言教育活動的過程中會發現，幼兒在學習時會對某一故事情節或故事中的人物格外感興趣，那么教師就可以將此項內容融入到幼兒語言教育活動的設計中，以此來促進幼兒階段的孩子對語言知識的學習和探究欲望，增加他們參與語言學習的主動性和積極性。如以《如果我能飛》這首兒歌為例開展語言教學活動，當教會幼兒階段孩子朗讀這首兒歌之后，教師會發現他們對這個教學話題非常感興趣，因此教師在開展幼兒園教學活動時，可以以此話題為基礎，讓孩子們充分發揮自己的想象，闡述一下飛翔的情景和飛翔之后想要開展的活動。這樣既能提升幼兒語言教育課堂的樂趣，又能在闡述的過程中鍛煉幼兒階段孩子良好的語言能力。

（二）根據幼兒階段孩子的興趣，設計幼兒語言教學內容

教師在選擇幼兒園教育內容時，應從幼兒階段孩子的本位出發，對處于此階段孩子的興趣進行充分調查，根據幼兒階段孩子喜好的實際情況，選擇他們熟悉或喜愛的內容作為幼兒語言教學的內容，從而充分促進幼兒階段孩子對語言學習內容的理解，激發他們學習語言知識的熱情。在開展幼兒語言教育活動時，只有應用此階段孩子比較喜愛的內容，或者選用貼近此階段孩子實際生活的事情作為實施幼兒語言教育的內容，才能與幼兒階段的孩子產生情感共鳴，貼合他們的思想，最終實現幼兒語言教育的目的。對此，教師在開展幼兒語言教育活動時，需要經常提出一些啟發性問題，以此來拓展幼兒階段孩子的思維想象，刺激他們在學習過程中的表達欲望，從而在開展幼兒語言教學活動的過程中敏銳地發現幼兒階段孩子的興趣點，從而便于幼兒階段語言教學內容的設計[3]。例如，處于幼兒階段的孩子都比較喜歡小動物，所以教師在設計幼兒語言教學內容時可以與小動物相關的故事聯系在一起，或者是在開展語言教學活動中直接引用相關的故事，如《龜兔賽跑》《丑小鴨》等。這些故事幼兒比較喜歡，以此來充分提高幼兒階段孩子對語言知識的學習興趣，實現幼兒語言教育質量的提升。

綜上所述，語言教育活動的實施對幼兒階段孩子未來的發展具有非常重要的積極影響，一定要確保幼兒園所開展的語言教育活動質量，給幼兒階段孩子的成長與發展奠定良好的語言基礎。

參考文獻：

[1]楊圓圓.教學媒體在幼兒語言教育活動中的應用狀況研究[D].云南師范大學，2018.

[2]楊亞博.建構主義理論指導下學生自主學習能力提升的教學模式研究——以《幼兒園語言教育與活動指導》課程為例[J].課程教育研究，2017（46）：217.

[3]白雪祺，薛琪，王妮妮，王凱歌.幼兒園去“小學化”下的語言教育活動改進策略探究——以西安市某幼兒園為例[J].課程教育研究，2017（34）：15.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：張潔（1982.8— ），女，漢族，甘肅莊浪人，一級教師，研究方向：幼兒語言啟蒙。