中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透于初中語文教學(xué)的對(duì)策

牛紅巖

摘 要：為更好地培養(yǎng)我國的優(yōu)秀文化人才，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育成為了當(dāng)下我國教育界的一大重點(diǎn)。而語文課堂作為實(shí)施優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的主舞臺(tái)，是開展傳統(tǒng)文化教學(xué)的重要途徑。因此，初中語文教師必須致力于在語文教學(xué)課堂上滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更好地培養(yǎng)文化人才。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;初中語文;教學(xué)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）24-0058-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.051

初中學(xué)生處于文化養(yǎng)成時(shí)期，在初中階段開展有效的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)十分必要，初中語文教學(xué)課堂也應(yīng)該發(fā)揮自身的獨(dú)特作用，在滲透傳統(tǒng)文化教育的過程中有效地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化、傳承傳統(tǒng)文化。

一、深入語文教材，挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材

初中語文教材中有許多豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)，是教師開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要資源，需要教師深入挖掘。教師需要深入教材，探究教材，同時(shí)在挖掘的基礎(chǔ)上利用教材開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)，才能夠讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透于語文教學(xué)課堂之上。

現(xiàn)以古詩文教學(xué)為例，談一談如何在深入古詩詞教學(xué)活動(dòng)中，開辟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)的新渠道。

（一）誦讀文本，感知文化

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”通過誦讀文本，學(xué)生能夠在抑揚(yáng)頓挫的誦讀中將文義轉(zhuǎn)換為具體可感的形式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使其走入文本，從而感受作者在寫作時(shí)所隱藏的“詩歌意蘊(yùn)”，進(jìn)一步去理解詩歌，領(lǐng)悟其中的內(nèi)在意義。

（二）情境創(chuàng)設(shè)，感受文化

情境教學(xué)法是引導(dǎo)學(xué)生走入教材，接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶的一種重要方式。為了讓學(xué)生能夠在詩歌中感受作者的意境，體會(huì)作者的情思，從而與作者達(dá)到心靈上與情感上的對(duì)接，教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方式來挖掘優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教材。

比如，在學(xué)習(xí)《過零丁洋》時(shí)，教師可以找出特殊的字詞，包括“干戈”“浮萍”“丹心”等，結(jié)合傳統(tǒng)文化中字詞的特殊意義來教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這一舍生取義、視死如歸的氣節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在無聲感受下被優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所熏陶。

二、利用語文舞臺(tái)，有效傳遞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

語文教學(xué)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相互對(duì)接，因此，教師在開展語文教學(xué)活動(dòng)，利用語文課堂來傳遞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時(shí)，要注意形式新穎，讓學(xué)生能夠在參與多種多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)中接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，傳承傳統(tǒng)文化。

（一）開展“每日一詩”活動(dòng)

為了讓學(xué)生能夠在接受古詩詞教學(xué)中體會(huì)其中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師可以讓學(xué)生利用日常學(xué)習(xí)的每一個(gè)課件，來朗讀和背誦一首詩歌，體會(huì)其中的內(nèi)在含義，讓學(xué)生在參與每日一詩活動(dòng)時(shí)積累優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）開展文化探究活動(dòng)

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)豐富的探究活動(dòng)，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)以及書本搜索與教材有關(guān)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，帶領(lǐng)學(xué)生走入過去的朝代，感受各種各樣的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)能力。

比如，教師可以在教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)教材的歷史背景、人物經(jīng)歷進(jìn)行搜索，深入體會(huì)文化情懷，以感受作者寫作意圖和主題思想。同時(shí)可以結(jié)合當(dāng)代的一些著名的活動(dòng)，挑選出對(duì)當(dāng)今我國社會(huì)仍然有影響、有價(jià)值的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步掌握。又如，在《范進(jìn)中舉》教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過搜索資料了解古代科舉制度，同時(shí)了解當(dāng)下我國的教育制度。學(xué)習(xí)《愛蓮說》時(shí)，可以讓學(xué)生通過搜索周敦頤的生平，以理解周敦頤的寫作意境等，這些途徑都能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，順利實(shí)施傳統(tǒng)文化教學(xué)

為了提高學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，讓傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)課堂能夠深度融合。教師要注意采用新式教學(xué)方法來實(shí)施教學(xué)，為課堂注入活力，讓課堂趣味橫生的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生能夠在參與語文教學(xué)活動(dòng)中積極學(xué)習(xí)與探究優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

教師可以采用新課改下的小組合作教學(xué)法來實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生針對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立的思考，學(xué)生在積極溝通思考過程中，能夠?qū)滩闹械膫鹘y(tǒng)文化知識(shí)有進(jìn)一步的理解。教師還可以采用游戲教學(xué)法來實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生談?wù)搶?duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)故事的了解以及對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，每一位學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不同，對(duì)傳統(tǒng)文化的了解程度不同，在相互溝通與交流下能夠進(jìn)一步認(rèn)知我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性。

四、構(gòu)建網(wǎng)上平臺(tái)，及時(shí)宣傳優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

現(xiàn)代化教育教學(xué)中信息技術(shù)已經(jīng)成為了教師開展教學(xué)活動(dòng)的一大重要工具，因此教師要積極構(gòu)建網(wǎng)上平臺(tái)來實(shí)施語文教學(xué)，讓網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)式平臺(tái)成為教學(xué)的舞臺(tái)。教師在構(gòu)建網(wǎng)上語文教學(xué)平臺(tái)時(shí)，要注意板塊的設(shè)計(jì)與宣傳，要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為特殊板塊展示，及時(shí)宣傳優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

五、結(jié)語

語文課堂作為傳遞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主舞臺(tái)需要得到語文教師的重視。教師要遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在開展教學(xué)活動(dòng)中滲透傳統(tǒng)文化，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]邊艷玲.淺談初中語文教學(xué)中有效融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的途徑[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（10）.

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]