高中政治教學(xué)實施導(dǎo)師制的原則與流程

摘 要：隨著近年來新課程的深化推進，國家對教育的要求也逐漸提高。教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變以往教師講課學(xué)生聽課的教學(xué)模式，并對學(xué)生進行個性化的輔導(dǎo)教學(xué)。導(dǎo)師制的教學(xué)模式主要是基于學(xué)生個性、能力等方面的差異制定出不同的教學(xué)方法，為學(xué)生提供個性化的輔導(dǎo)，有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，促進學(xué)生全面發(fā)展。為此，接下來筆者就高中政治教學(xué)實施導(dǎo)師制的原則與流程進行分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中政治;導(dǎo)師制;原則;流程

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0056-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.049

導(dǎo)師制實際上是一種教育制度，與學(xué)分制、班建制同為三大教育模式。該模式早在14世紀牛津大學(xué)就已經(jīng)率先實行，其主要的特點就是促進師生關(guān)系的默契。作為學(xué)生的導(dǎo)師，不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且還要指導(dǎo)學(xué)生生活。近年來各個高校也紛紛建立導(dǎo)師制，從而更好地貫徹全員育人、全方位育人等教育理念，更好地轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的目標并適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。但是，在高中政治教學(xué)中實施導(dǎo)師制也給教師帶來了很大的挑戰(zhàn)。

一、高中政治教學(xué)實施導(dǎo)師制的原則

1.尊重學(xué)生個性。實施導(dǎo)師制的課堂中，教師與學(xué)生不單純是主體或者客體，二者是一種雙主體的關(guān)系。在此關(guān)系下，學(xué)生也不再是被動地學(xué)習(xí)，且導(dǎo)師也要充分尊重學(xué)生的個性，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)積極性與主動性[1]。同時，在課堂上以學(xué)生作為主體，運用學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查表明，高中生在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)效果會更好，因此教師在課堂上可以充分運用討論法、談話法等方式教學(xué)，同時也可以選取教材內(nèi)容中精彩的片段，或者是選擇點評時鮮的訪談視頻。比如說在學(xué)習(xí)世界多極化發(fā)展的趨勢這部分的內(nèi)容時，教師可以結(jié)合世界各國的政治、經(jīng)濟與軍事形勢客觀地分析，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的看法并尊重學(xué)生的個性化看法，讓學(xué)生在主觀與客觀的辨析中認識到世界多極化是當前國際形勢最突出的一個特點。

2.幫助學(xué)生規(guī)劃人生。高中階段是學(xué)生探索世界的主要階段，也是學(xué)生形成正確三觀與獨立人格的關(guān)鍵時期。教師實行導(dǎo)師制時要重視幫助學(xué)生進行人生規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生確立適合自己的目標。比如說在教學(xué)實現(xiàn)人生的價值這部分的內(nèi)容時，教師可以先給學(xué)生介紹一些偉人的事跡，如周恩來、雷鋒、愛因斯坦等偉人事跡，促進學(xué)生了解他們的成功之路，從而學(xué)習(xí)他們高尚的價值觀。有了這樣的鋪墊，學(xué)生自然而然也會受到影響，樹立崇高的人生目標。

3.挖掘?qū)W生潛力。政治學(xué)科是高中階段重要的一門學(xué)科，教師在教學(xué)中要重視讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)政治學(xué)科的興趣，充分挖掘自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢與學(xué)習(xí)潛力，逐步幫助學(xué)生樹立正確的三觀。高中生處于青春期，對哲學(xué)方面的問題還存在比較大的困惑，但是教師在教學(xué)中又不能將哲學(xué)方法強加給學(xué)生。因此教師可以在課堂上與學(xué)生“唱反調(diào)”，引導(dǎo)學(xué)生在激烈的辯駁中認識到矛盾的統(tǒng)一性與斗爭性、普遍性與特殊性，挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力[2]。

二、高中政治教學(xué)實施導(dǎo)師制的流程

1.確定導(dǎo)師制課堂教學(xué)方法。導(dǎo)師制的教學(xué)方式主要指的是在高中政治學(xué)科教學(xué)中教師由傳統(tǒng)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化導(dǎo)師的過程，在此過程中，教師以一個引導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生參與到政治學(xué)科的學(xué)習(xí)。以教學(xué)《民主選舉：投出理性一票》為例，在導(dǎo)師制的教學(xué)模式下，并不是要求教師按部就班地給學(xué)生講解直接選舉與間接選取、等額選舉與差額選舉的含義與優(yōu)缺點以及民主選舉方式的制約因素，而是結(jié)合教材內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)。比如說教師可以讓學(xué)生分小組進行小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在討論的過程中理解這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的需要重點學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，這樣也能達到良好的學(xué)習(xí)效果。

2.指導(dǎo)學(xué)生確定良好的學(xué)習(xí)方式。隨著導(dǎo)師制課堂教學(xué)方法的實施，教師要科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的課堂上學(xué)生基本上都是被動地聽課，且機械記憶，繁瑣地抄寫教材知識點，整個學(xué)習(xí)的方式過于單一，且學(xué)習(xí)的效率也不高。為此，在此課堂上教師要重視引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作探究、小組學(xué)習(xí)等。雖然說教師無法做到逐一輔導(dǎo)每個學(xué)生，但是也能在課堂上側(cè)重地輔導(dǎo)，并且結(jié)合課后追蹤輔導(dǎo)的方式[3]。通常來說，可以根據(jù)班級的人數(shù)分成幾個小組，并與導(dǎo)師組成幾個學(xué)習(xí)共同體。比如說在學(xué)習(xí)《源遠流長的中華文化》這部分的內(nèi)容時，教師可以給各個小組布置不同的任務(wù)，如有的小組負責搜集我國源遠流長的文化有哪些、有的小組討論如何再創(chuàng)中華文化的新輝煌等，這樣一來在課堂上各個小組互相交流時也就很容易達到教師預(yù)期的教學(xué)目標。

綜上所述，教師在政治學(xué)科的教學(xué)中推行導(dǎo)師制主要是促進學(xué)生個性發(fā)展，同時也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。為此，教師要充分利用這一條新的途徑，探索教育改革的有效方式，為學(xué)生提供一個更加輕松、快樂的課堂環(huán)境，促進學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]王曉飛，楊立華，史帆.高校“政治導(dǎo)師制”的探索與實踐[J].黨建研究，2004（2）：48.

[2]劉明星，周玉梅.高職院校“思想政治導(dǎo)師制”的理論與實踐[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2007（4）：80.

[3]吳興.實施政治導(dǎo)師制? 做好高知識群體的黨員發(fā)展工作[J].思想政治教育研究，2004（5）：14.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 王惠紅（1973.11— ），女，漢族，甘肅渭源人，中學(xué)一級，研究方向：高中政治教學(xué)。