初中英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策

摘 要：英語是一門語言學(xué)科，最終目的是促進人與人之間的交流，英語教學(xué)既要避免洋化現(xiàn)象的產(chǎn)生，也要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有助于今后發(fā)展的英語內(nèi)容。教育界提出了基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方案，將核心素養(yǎng)融入英語教學(xué)中。教師可對目前初中英語教學(xué)進行分析，提出如何在初中英語教學(xué)中融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);對策建議

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0040-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.032

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

英語教育越來越受到重視，為了提高學(xué)生英語水平，學(xué)校教師和家長都想盡各種辦法。但是，英語并非母語，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，無法適應(yīng)揠苗助長的形式，產(chǎn)生了很多問題。

（一）課堂教學(xué)設(shè)計重視知識，忽視情感

初中階段英語教學(xué)基本上是將各種英語語法和句式傳輸給學(xué)生的階段，教師只在乎學(xué)生能夠在自己的課堂上學(xué)到多少知識，忽視了學(xué)生對英語本身作為一門語言的運用能力培養(yǎng)。初中教學(xué)考試試題較多，實踐能力培養(yǎng)較少，學(xué)生對英語文化和中國文化的認知不足，缺少情感學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度和形式與學(xué)習(xí)語文不同，學(xué)習(xí)英語的過程早已經(jīng)脫離了語言學(xué)科教學(xué)方式，過分重視試題知識。

（二）教學(xué)中缺少英語語言環(huán)境

很多教師為了更好地讓不同層次的學(xué)生同時學(xué)到英語內(nèi)容，在課堂上幾乎都是采用漢語授課，即便是一再強調(diào)全英授課的重要性但是實際情況并不允許教師展開行動。班級學(xué)生英語學(xué)習(xí)程度不同，如果開展全英授課，必定有一部分學(xué)生不能跟上進度，影響學(xué)生學(xué)習(xí)。但是，語言學(xué)科教學(xué)必須擁有適合的語言環(huán)境，給人以語言熏陶。漢語授課無法創(chuàng)造英語語言環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生不能融入英語學(xué)習(xí)中，對于英語的態(tài)度只是為了考試和升學(xué)，當(dāng)真正用于口語交際時，就會捉襟見肘。

（三）教學(xué)中缺少系統(tǒng)性訓(xùn)練

語言學(xué)科需要系統(tǒng)培養(yǎng)和訓(xùn)練，就如語文教學(xué)一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)漢子之前，要先學(xué)習(xí)拼音、筆畫，然后再用拼音發(fā)音、筆畫寫字，一點點系統(tǒng)的引入。但是，英語教學(xué)這種系統(tǒng)性訓(xùn)練就比較少，就拿學(xué)習(xí)音標(biāo)為例，音標(biāo)教學(xué)在英語教學(xué)中往往被教師忽視，或者進行了音標(biāo)教學(xué)也是一帶而過，缺少具體運用和分析，語感和節(jié)奏并不是英語教學(xué)的內(nèi)容。大部分教師只是把字母教學(xué)和詞匯教學(xué)在課堂開展，詞匯教學(xué)也只是帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，具體音標(biāo)是什么，如何發(fā)音并不重視。學(xué)生缺乏扎實的基礎(chǔ)，久而久之就會影響英語水平的提升，導(dǎo)致學(xué)生自信心不足，產(chǎn)生厭學(xué)情況。

二、初中英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)對策

初中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)要從學(xué)生文化素養(yǎng)和語言素養(yǎng)著手。文化素養(yǎng)就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)外語的同時，避免崇洋媚外情況，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷。語言素養(yǎng)就是在英語知識的教學(xué)中，鍛煉學(xué)生交際能力和英語運用能力，使學(xué)生在實踐中掌握英語技能，擺脫只會考試的啞巴英語和試題英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（一）創(chuàng)建良好的英語語言環(huán)境

初中階段是學(xué)生正式步入英語學(xué)習(xí)的開始，有些學(xué)生在小學(xué)有了一定的基礎(chǔ)，而有些學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱。但是從七年級教學(xué)來看，教學(xué)方式都是相對普適的，教學(xué)內(nèi)容也是由淺入深。教師在小升初初期就要建立良好的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生適應(yīng)英語教學(xué)，鍛煉學(xué)生口語能力和聽力。教師可以嘗試性的增加英語口語比重，把常用語換成英語，為了減輕學(xué)生負擔(dān)，先從簡單的口語入手，可以從小學(xué)教材中選擇一些對話，讓學(xué)生熟悉課堂口語環(huán)境。例如，教師在七年級開學(xué)的幾堂課，可以運用“What is the weather like today？”讓學(xué)生開展課堂對話。教師不要急于用漢語解釋或者采用漢語輔助，可以對基礎(chǔ)不牢的學(xué)生開展肢體語言的引導(dǎo)，指一指外面的太陽、云彩或者雨水讓學(xué)生習(xí)慣英語交流，實現(xiàn)課堂英語環(huán)境教學(xué)。

（二）中西方文化融合設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

很多教師為了吸引學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，會介紹很多西方文化、地理和宗教知識，學(xué)生面對從未接觸的不同文化，就會產(chǎn)生興趣然后開展英語學(xué)習(xí)。但是，為了在英語教學(xué)中實現(xiàn)愛國情懷的培養(yǎng)，融入中國文化，教師要將中西方文化結(jié)合設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)與“festival”有關(guān)的內(nèi)容時，教師除了介紹國外重要節(jié)日圣誕節(jié)、感恩節(jié)、復(fù)活節(jié)之外，還可以把中國傳統(tǒng)節(jié)日與這些節(jié)日進行對比，讓學(xué)生感受不同文化對節(jié)日的慶祝方式，感受中國春節(jié)闔家團圓的意義，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力。

（三）注重學(xué)生英語實踐能力的培養(yǎng)

語言學(xué)習(xí)最終要落實在交流和運用中，教師培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)時，要重視英語實踐的教學(xué)。教師可以鼓勵學(xué)生在生活中開展英語實踐，從簡單的方式入手，例如制作手工貼紙，把學(xué)到的實物單詞配上藝術(shù)效果，貼在家中對應(yīng)的物體上;或者利用簡單的對話與父母溝通，雖然有的父母對英語掌握程度不夠，但是可以利用雙語形式，在家中開展英語實踐;還可以讓學(xué)生接觸英文歌曲、電影和雜志，讓學(xué)生分享自己喜歡的歌曲等，在無形中滲透英語內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生英語運用能力。

綜上所述，在初中教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視英語核心素養(yǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性，利用良好的課堂氛圍調(diào)動學(xué)生的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高教師英語教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]王亞麗.初中英語學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（3）.

[2]李海英.論初中英語教學(xué)中如何全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].中國校外教育，2018（32）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 林娜（1982.8— ），女，漢族，河北邢臺人，二級教師，研究方向：英語教育。