淺談思維導圖在小學數學教學中的有效應用

摘 要：伴隨新課程改革的步伐，小學數學教學在新課程理念指引下將重點放在對數學知識的理解與運用上，注重培養小學生的數學形象思維能力以及對數學信息的處理能力，最大限度地將小學生的數學內在潛能挖掘出來。應用思維導圖開展教學，完全符合小學生的數學思維過程以及小學生的認知特點。樹狀思維導圖鮮明的色彩和清晰的結構將不易表達的隱性數學知識轉化為較易表達的顯性數學知識，促使小學生能夠細致而全面地掌握數學知識，建構自己的知識體系，是提高學生學習效率的有效途徑。

關鍵詞：思維導圖;小學數學;學習效率

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0027-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.019

思維導圖又被稱之為心智圖，這一理論已經得到了驗證，是在人類所擁有的思維自然功能的基礎上提出的。思維導圖所注重的是圖形技術，由圖形的中心點將圖形向四周實現無限放射之效果，運用于小學生數學學習的方方面面。在小學數學中應用思維導圖開展教學，總體效果非常明顯，因此教師可以在小學數學教學范圍內大力推廣。

一、在小學數學教學中應用思維導圖的重要意義

在小學數學教學中應用思維導圖，最為明顯的就是小學生的數學學習興趣被有效地激發出來，小學生學習數學的參與度大幅提高，同時教學質量和學習效率也得到了全面的提升，其上升幅度比較大，深得小學數學教師的青睞與重視。思維導圖給小學生數學教學提供了極其有效的協助，使得小學生的數學解題策略得到有效培養。小學生的數學學習習慣已經逐步定型，扎實的數學邏輯思維分析能力已經在學生身上展現出來，給小學生的數學學習奠定了堅實的基礎。

二、思維導圖在小學數學教學中的有效應用

在小學數學教學中將思維導圖與小學數學教學內容進行有機結合，既可以加深學生對數學知識的理解與掌握，又可以有效激發小學生的學習興趣，提升他們的主觀能動性，幫助他們找到解決數學問題的有效方法，最終實現小學生數學學習的能力以及數學學習效率的全面提升。

（一）有效利用思維導圖，激發小學生數學學習的興趣

小學生的年齡相對較小，他們的自身素質存在一定的差異，在接受新鮮事物的能力方面相對較弱，但是他們也有自身的優勢，大部分小學生對數字和圖示的感知能力比較強。基于此，小學數學教師在教學過程中可以利用思維導圖開展教學活動，最大限度地激發學生學習數學的興趣，促使其全身心地投入到教學活動中。除此之外，利用思維導圖這種教學模式對小學生進行數學知識的傳授還起著積極的促進作用，體現在小學生數學學習效率和數學學習質量都有極為明顯的提升。小學數學教師應用思維導圖開展教學，在其指導與協助下可以有效培養小學生的創新精神以及實踐能力。綜合來說，思維導圖的作用非常關鍵，是促進小學生數學學習成績穩步提高的有效教學途徑。

（二）充分利用思維導圖，提升小學數學課堂學習氛圍

作為一名教師，我深知活躍課堂氛圍的重要作用，學生只有在活躍的課堂氛圍中進行學習，才能夠取得優異的學習成績。可以這么理解，課堂教學中呈現的活躍的課堂氛圍，能夠促使小學生數學課堂教學效率以及數學學習質量得到逐步提高。所以，小學數學教師在課堂教學中充分利用思維導圖去引導小學生對數學知識的探究，攻克數學知識難點，呈現一種積極而活躍的課堂氛圍，獲取營造良好的數學學習氛圍的最佳效果。例如，在教學“認識鐘表”時，教師應該教給學生認識鐘表最簡單的方法，通過利用思維導圖，把學生自己對時間知識的認識反饋出來，使學生認識自己在數學知識學習的過程中思考能力的狀況如何，真正意義上加深學生自己對數學知識的理解與掌握，輔助學生依照教師布置的任務要求，圓滿完成教師所布置的數學學習任務，學生的學習效果得到了數學教師積極的評價與肯定。

（三）充分利用思維導圖，巧妙引導小學生尋找解決數學應用題的有效方案

在小學數學教學中，一個非常重要的教學內容就是應用題，應用題在學生數學考試中所占分值較大。將數學應用題的解題要素用思維導圖的方式展現出來，可以有效提升學生的理解能力，幫助小學生找尋正確的應用題解題方法，有效提高數學的教學效率。在數學應用題教學中，我們深知最佳的解題方法是學生學好應用題的唯一策略，思維導圖就可以讓這個愿望變為現實。教師可以巧妙利用思維導圖，給小學生引出一些生動形象的應用題解題案例，讓學生洞察解題案例的策略所在，使小學生熟練掌握應用題的解題技巧，這有效提升了小學生分析問題的能力，逐步拓展了小學生的解題思路。

參考文獻：

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[4]李俊杰.淺談小學數學教學中思維導圖的運用[J].神州，2017（12）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 楊愛娟（1977.5— ），女，漢族，甘肅靜寧人，一級教師，研究方向：小學數學教育教學。