核心素養背景下的高中英語課堂教學研究

鄔佳瑩

摘 要：文章結合教學中的實例，分析核心素養背景下高中英語課堂教學的相關策略。在英語教學中要重視情感體驗，培養學生文化意識;注重交流探討，提升學生思維品質;延伸課外閱讀，增強學生學習能力。

關鍵詞：高中英語;核心素養;教學策略;文化意識;思維品質

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）16-0090-01

隨著新課改的深入，英語教學目標也在進一步豐富和完善。作為教學工作者需要轉變思維，把培養學生的核心素養作為高中英語教學的突破口，在學生獲得知識的基礎上，讓他們擁有個體發展必需的技能和品格，從而推動英語教學的有效發展。

一、重視情感體驗，培養學生文化意識

培養學生的文化意識一直以來都是學生學好英語、把握英語深層次內涵的關鍵因素。因此，教師要重視利用多種有效的教學手段來培養和提高學生的文化素養。在教學實踐中，教師要重視研究教材內容，給學生講解單詞和句子背后相關的文化知識，讓他們能深刻體會到英語文化在表達中所起的重要作用，使得文化常識和英語知識有機結合，構成一個完整的系統，在循序漸進中培養學生的文化意識。

例如在教學Unit 1 School life這個單元時，首先明確教學目標是 “To introduce and develop the theme of school life”“To identify the differences about school life in different countries”。為達到學生“零距離”透徹地讀懂這篇課文，筆者首先讓學生談一談他們所期待的高中生活，接著用一組圖片來介紹英國校園的文化，讓學生感知英國學校的方方面面，接著讓他們閱讀一篇有關從中國到英國的交換生的文章，引導他們比較中國和英國學校生活的不同。在這個基礎上，讓學生模仿課文從不同方面來介紹中國的學校生活。學生接觸了不同的文化背景，就會對文本進行深入的學習和思考，同時也加深了他們對本國文化的認識，擴大了學生的文化視野。

二、注重交流探討，提升學生思維品質

英語學習的最終目的是靈活運用，而學生掌握英語知識的最基本的途徑就是閱讀。在閱讀教學過程中，教師要轉變傳統的講授方式，使學生變為積極主動學習的主體，引導他們在交流探討中養成獨立思考的能力，提升思維的品質。教師要巧妙利用現代化的教學模式，引領學生對英語知識進行合作交流和總結歸納，在此前提下做到深入理解，通過多種方式在閱讀中進一步提升他們的理解能力。

例如，Unit 2 Growing pains這個單元主要展示的內容是中學生身心發展的特征。在設計教學環節時，教師要重視學生的感受，鼓勵學生通過交流討論來獲得成長的感悟，讓每一個學生都明白成長的煩惱是每個人青春期必經的過程，從而引導他們理解父母、感恩父母。據此可設計這節課的Teaching Aims：（1）To introduce and develop the theme of growing pains.（2）To exercise speaking ability of the students by talking about the problems between children and parents.（3）To help students form a positive attitude towards growing pains and learn to solve them.接著筆者布置了學生熟悉和關心的話題，讓他們去分組討論：Do you think there is a generation gap between you and your parents？ If so， what is the best way to solve the problem？學生通過Group Discussion更加主動地參與課堂討論，從而對文本內容的理解更加深入，思維品質也在合作討論中逐步提升。

三、延伸課外閱讀，增強學生學習能力

新的英語課程標準指出高中期間學生要有一定的閱讀量，因此僅憑課堂45分鐘的學習是遠遠不夠的，課本中的詞匯量也很難達到這個要求。因此教師要引導高中生進行豐富的課外閱讀，達到新課標的要求。要利用課外閱讀讓學生養成良好的閱讀習慣，讓學生逐步增強學習能力。學生有了好的閱讀習慣，就會擁有終身學習的能力。

首先，教師要給他們選擇合適的讀物，要保障學生的閱讀文本內容健康，有深刻的思想內涵，切合高中階段學生的需求。其次，教師要引導高中生使用泛讀的方法來豐富詞匯量，使學生能夠結合上下文猜測出陌生單詞的意思。學生一旦掌握了相應的閱讀技巧，就能夠對課外的文本進行有效閱讀，提升閱讀能力。再次，為了檢查課外閱讀的成果，教師可以開展閱讀報告會，利用報告會的形式來督促閱讀。在報告會上，教師引導學生介紹閱讀課外讀物的感受，對于在交流會中提到的較為優秀的閱讀材料，教師可以在全班范圍內進行閱讀點評，激活學生進行課外閱讀的熱情。另外，教師要鼓勵學生將閱讀過程中典型的詞組、句子記錄下來，為提高寫作水平打下扎實的基礎。

參考文獻：

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