化學(xué)課堂教學(xué)生活化策略探析

劉樹楷

摘 要：化學(xué)教師要建立學(xué)科與日常生活的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。文章主要從教學(xué)情境生活化、實驗教學(xué)生活化、教學(xué)方法生活化、教學(xué)內(nèi)容生活化、作業(yè)布置生活化等方面闡述化學(xué)教學(xué)生活化的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);生活化;實驗;教學(xué)方法

中圖分類號：G633.8文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）16-0080-01

化學(xué)教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，建立化學(xué)知識與學(xué)生日常生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察、探究、思考。教師要運用豐富多彩的化學(xué)變化、五顏六色的化學(xué)物質(zhì)讓學(xué)生體驗化學(xué)之美，能用所學(xué)的知識去解釋生活中的實際問題，體會到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性。初中生比較擅長形象思維，教師應(yīng)以學(xué)生熟知的素材、情境為學(xué)生搭建生活化學(xué)習(xí)平臺，調(diào)動學(xué)生的探究熱情，促使學(xué)生主動地獲取新知。教師要積極挖掘教材中的生活元素，因為化學(xué)教材結(jié)合了學(xué)生的思維特點，以生活化的方式編排，列舉生活中與化學(xué)相關(guān)的物質(zhì)與現(xiàn)象，能夠拓展學(xué)生的認知視野，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。生活化教學(xué)能降低學(xué)習(xí)難度，拉近知識與學(xué)生之間的距離，促進學(xué)生新的認知結(jié)構(gòu)的形成。

一、教學(xué)情境生活化，促進學(xué)生感知

教師要選擇學(xué)生熟悉的、富有生活味的情境，讓學(xué)生置身其中產(chǎn)生情感共鳴。教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗構(gòu)建多元的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們的注意力維持得更為持久，讓他們感到化學(xué)學(xué)習(xí)不再單調(diào)。學(xué)生生活中處處有化學(xué)，將化學(xué)知識生活化，能讓學(xué)生產(chǎn)生探索知識的欲望，體會到解決問題的重要性，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師要為學(xué)生營造真實的生活場景，將教材內(nèi)容進行重組，引入生活實例。如在“單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)”一課教學(xué)中，教師可用多媒體呈現(xiàn)古字畫，并提出問題：“這幾幅字畫經(jīng)歷幾百年乃至上千年，依舊清晰，色澤猶存，你們知道為什么嗎？古時的書畫家用什么來繪畫或書寫的？墨汁又是用什么制成的？為什么歷經(jīng)千年而墨色不變？”教師由欣賞字畫開始導(dǎo)入，看似與教學(xué)無關(guān)，卻在用新穎的導(dǎo)入吸引學(xué)生眼球，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。教師通過引導(dǎo)、點撥，調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，從而過渡到單質(zhì)碳所具有的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)。

二、實驗教學(xué)生活化，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)實驗可以給學(xué)生帶來很多新的啟示，學(xué)生通過觀察化學(xué)實驗現(xiàn)象，能夠?qū)ξ镔|(zhì)的性質(zhì)有所認知。生活中的化學(xué)現(xiàn)象處處可見，教師要指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)生活中的探究實驗，如白醋會令紅心蘿卜變色，用小蘇打中和面粉發(fā)酵產(chǎn)生有機酸，用白醋去除水壺中的水垢，用明礬凈化水等。只要我們善于觀察生活，感受生活，就會發(fā)現(xiàn)生活中豐富多彩的化學(xué)世界。比如在完成酸堿鹽內(nèi)容的教學(xué)后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起去了解生活中的化學(xué)：發(fā)面的小蘇打呈弱堿性，醋呈酸性，食鹽呈中性。教師也可以讓學(xué)生用pH試紙去測定桔子汁、蘇打水、潔廁靈、洗衣液、肥皂、西紅柿的酸堿性，引導(dǎo)學(xué)生去思考生活中的具體化學(xué)問題。

三、教學(xué)方法生活化，促進深度理解

學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，他們對生活中的化學(xué)知識有一些自己的理解，教師要借助于他們儲存在大腦中的“前知識”，制造認知沖突，引發(fā)學(xué)生的討論、爭辯，從而使知識越辯越明。如很多學(xué)生認為“純凈”就是干凈、潔凈，而“混合物”就是含有“雜質(zhì)”的物質(zhì)，認為溶解是消失，分解就是分離，這些“淺意識”會阻礙學(xué)生科學(xué)概念的形成，教師要善于利用學(xué)生的認知矛盾，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的討論交流，幫助他們糾正錯誤的理解和觀念，以提高他們的認知水平。

隨著自媒體時代的到來，網(wǎng)絡(luò)資源以其開放性、便捷性且傳播媒介多樣、互動性強等特點，深受學(xué)生的喜愛。教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中借助于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)化學(xué)知識，搜索化學(xué)知識，擴大學(xué)習(xí)視野。教師也可以創(chuàng)建班級QQ群、微信群，與學(xué)生一起交流討論，解決學(xué)習(xí)中的疑惑。

四、教學(xué)內(nèi)容生活化，提高責(zé)任意識

教師要將教材上的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的知識，要讓化學(xué)知識與學(xué)生生活相融，挖掘生活常識中蘊含的化學(xué)原理。生活經(jīng)驗、生活常識有助于學(xué)生對化學(xué)知識體系的理解，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動機。生活中的化學(xué)題材廣泛，如環(huán)境污染、人工降雨、氯氣殺菌、食品安全等都涉及化學(xué)知識，教師要引領(lǐng)學(xué)生積累素材，實現(xiàn)化學(xué)內(nèi)容的生活化，激發(fā)學(xué)生探尋化學(xué)奧秘的興趣。在信息時代，學(xué)生接受新鮮事物的速度快，他們具有篩選、分析信息的能力，教師要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注社會熱點，感受化學(xué)知識給生活帶來的變化，如新能源的利用、航天事業(yè)的發(fā)展、高分子材料的應(yīng)用等，都直接間接地提升了我們的生活品質(zhì)。但瘦肉精、膨大劑、毒跑道等也引起了人們的恐慌，教師要利用這些資源進行生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，增強他們的社會責(zé)任感。

五、作業(yè)布置生活化，提高學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)作業(yè)生活化，能改變單調(diào)的作業(yè)形式，讓作業(yè)充滿生活色彩，促使學(xué)生及時關(guān)注社會動態(tài)，學(xué)會觀察身邊事。教師要將生活融入作業(yè)布置中，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識的價值，如在教學(xué)“愛護水資源”后，教師可讓學(xué)生調(diào)查水污染情況，提出預(yù)防的措施。生活化的作業(yè)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到化學(xué)之用。

總之，在化學(xué)教學(xué)中，教師要將生活理念融于化學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生聯(lián)系化學(xué)知識去處理生活中的實際問題，從而提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻：

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