初中物理課堂教學方法創新研究

吳苑

摘 要：提升物理教學效率，需要教師做好教學方法的創新。教師應當對課堂教學進行合理改革，通過課堂教學方法的創新，讓學生在新穎的教學中對物理學習產生興趣，提高學習積極性，促進學習效果的不斷提升。

關鍵詞：初中物理;課堂教學;教學方法;創新

中圖分類號：G633.7文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）18-0064-01

初中物理課程具有一定的枯燥性，很多學生往往對物理學習提不起興趣，導致物理學習的效果不理想，因此教師應當合理對課堂教學進行改革，并采取新穎的教學方法，激發學生參與學習的興趣和積極性，從而提升物理教學效果。本文針對初中物理課堂教學進行分析與探究，提出一系列有效的教學方法。

一、初中物理課堂教學方法創新的意義

1.有助于激發學生參與學習的積極性

物理知識本來就具有一定的枯燥性，學生的學習興趣不高，如果教師還采用傳統滿堂灌、填鴨式教學方法，容易導致學生對物理學習產生反感，從而降低學習的積極性，影響教學效果。創新課堂教學方法能夠讓學生在新穎的教學中對物理學習產生興趣，從而更愿意參與學習，這就能夠促進學習效果的不斷提升。

2.有助于落實“以人為本”的教學理念

素質教育要求教師在教學中應當關注學生的綜合發展，充分落實“以人為本”的教學理念，而初中物理教學中傳統的教學模式往往具有較強的滯后性，不注重學生綜合能力的提升，無法推動學生的發展。創新教學模式能夠使得課堂教學的方法更加多樣，不再局限于過去單一的黑板加教材模式，并且能夠根據學生的實際學習需求合理選擇教學模式，這就能夠充分落實以人為本的教學理念，從而為學生更好地開展物理學習奠定基礎。

二、初中物理課堂教學創新的方法

1.生活化教學方法

生活化教學方法是指從生活的角度出發開展物理教學，具體是指以生活情境為切入點開展物理教學，將物理知識與現實生活實踐聯系起來，使得課堂充滿生活化元素，使學生有效投入學習的一種教學方法。這種教學方法能夠將抽象的物理知識與現實生活聯系起來，讓學生在生活化的情境中感受物理學科的魅力，并有效運用物理知識解決生活中的問題，從而提升學生的學習積極性。例如，在教學“熱傳遞及內能的改變”時，教師可以將生活中人們用暖手寶、熱水袋取暖作為案例進行教學，讓學生分析為什么暖手寶、熱水袋可以取暖，在取暖的過程中其內能是否發生了變化等。這樣，能夠讓學生從生活中經常見到的情境出發對物理知識進行分析，從而提升教學有效性。

2.情境教學法

在初中物理課堂教學中，教師可以合理進行情境營造，讓學生在具體情境中感受物理知識，并運用物理知識。情境營造的方式很多，如多媒體情境營造、問題情境營造、生活情境營造等。下面以多媒體情境營造和問題情境營造為例進行分析。例如，在教學“慣性”的知識時，由于該知識具有一定的抽象性，單靠教師用語言很難解釋清楚，這時教師就可以通過多媒體為學生播放一段PPT動畫，將慣性方面的內容清楚展現出來，讓學生在多媒體營造的動畫情境中對慣性有一個清晰的認識，從而降低學習難度。再如，在教學“摩擦力”時，教師可以引入“用塑料袋將玻璃瓶提起來”的實驗，激發學生參與學習的興趣。在該實驗中，當教師將塑料袋提起來，大多數學生會以為玻璃瓶會掉下來，但并沒有。這時學生會很驚訝，教師可以趁機提出問題“玻璃瓶為什么沒有掉下來”“是什么力量在發揮作用”，為學生營造問題情境，并引導學生分析與思考。在這種情境中，學生會產生較高的學習興趣，從而提升學習效果。

3.實踐教學法

初中物理中很多知識都具有較強的實踐性，教師應當合理運用實踐教學法，讓學生在親自動手的過程中對知識進行學習與思考，促進學生動手能力的不斷提升，提高物理教學有效性。例如，在教學“浮力”方面知識的時候，為了讓學生對該方面的知識進行深刻理解，教師可以讓每名學生在課前準備一個水瓶、一個木塊。課堂上，教師可讓學生在瓶子中接滿水，并將木塊放在水中，觀察木塊是否沉底。學生會發現木塊沒有沉底，而是漂浮在了水中，這時教師可以引導學生思考為什么木塊會浮在水中，并引入浮力方面的知識。再如，在教學“聲音的傳播”時，教師可以在講解完教材內容之后，引導學生動手制作電話。教師可在課前準備好工具，讓學生在課堂上親自動手進行實踐。這樣，學生一方面能夠更好地對教材知識進行吸收和運用，另一方面能夠加深學習印象，提升學習效率。

三、結束語

總之，初中物理課程具有一定的抽象性，在教學中教師應當做好全面分析，合理進行教學方法的選擇，使得抽象的知識具體化，增強課堂的趣味性，吸引學生參與學習的興趣，從而不斷提升教學效果。

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