英語教學中單元整體設計研究

姚敏

摘 要：現行牛津英語教材各單元都有特定主題，需要教師根據單元主題開展整體教學，制定單元整體教學目標，合理制定分課時具體教學目標，整體編排單元教學內容，設計單課教學方法，幫助學生深入地理解和掌握英語知識。

關鍵詞：英語教學;單元;整體設計;單課

中圖分類號：G623.31文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）18-0063-01

當前使用的譯林版《牛津小學英語》教材的編排體系主要由“話題、功能、結構、任務”構成，每一個單元都有一個特定的話題，單元教學需要圍繞單元話題展開。這就需要英語教師在教學過程中根據單元話題和教學內容，采用單元整體教學策略，制定單元教學目標，并合理分配課時，有效整合單元中的單課教學內容，進行單元文本重構，落實到每一個課時。

一、單元教學目標設計

設計一個單元的整體教學目標是英語單元整體教學設計的第一步，也是關鍵一步。在設計一個單元的教學目標時，教師應該根據學生當前具備的英語知識和英語語言能力，設置最近發展區，其中每個課時目標就是構成單元整體教學目標的基本框架。因此，進行單元整體教學設計時，教師要在確定每一個課時教學目標的基礎上進行單元教學目標的設計。以1B Unit 8“I can swim”這一單元為例，本單元可以分為三個課時，第一課時的教學目標是理解和掌握單元重點單詞、短語：swim、skate、play football的發音、書寫、含義，運用I can...表述自己可以做的事。第二課時的教學目標是準確讀出重點單詞、短語、句型，能夠結合語境理解和運用重點句型I can't...Can you...？Yes，I can.No，I can't.She/He can...第三課時的教學目標是熟練朗讀重點單詞、句型，并熟練運用，準確表述自己以及其他人可以做和不可以做的事。然后在此基礎上按照層層遞進的原則設計單元整體教學目標：可以正確讀寫詞匯“swim”“skate”“play football”;能夠熟練運用各個分課時學習的重要句型表述自己或其他人可以和不可以做的事;運用學到的單詞、短語、句型描述個人能力，并通過學習體會校園生活的樂趣，感受人與人之間相互幫助的意義;準確把握單元主題，并根據主題運用所學知識描述自己和朋友的情況。這樣，就可以實現單課時目標的緊密銜接和有效整合，形成連貫統一的單元教學目標。

二、整合單元教學內容

在英語單元整體教學設計中，教師要圍繞單元教學目標對單元教學內容進行有效整合，適當增減內容，合理編排單元中的各個板塊內容，創造性地使用教材，不必機械地按照教材編排順序開展教學。譯林牛津版小學英語教材通常將Story time設置在一個單元的前面，教師可結合單元教學目標和學生實際情況靈活安排教學內容的順序，如可以先引導學生學習單詞、句型，再引導學生學習語篇。以6A Unit 2“What a day”這個單元的教學為例，學生剛剛接觸使用英語寫日記的方式，還不習慣使用過去時進行語言表述。為了幫助學生從整體上認知語篇，更好地掌握新單詞、新句型，教師不妨先借助游戲、討論等方式進行教學，讓學生在不知不覺中掌握單詞、句型。然后教師根據學生的實際水平和興趣愛好重新設計教材中的學習活動，如在Fun time板塊讓學生任意選取三張卡片，再表述一個句子。由于學生在第一課時的語篇學習過程中已經按照教師的要求完成日記寫作訓練，因此在第二課時，教師就可以脫離教材中的語境，創設更加貼近生活的語境，要求學生在不同的語境中進行各種各樣的對話練習。這樣不但可以豐富課堂教學內容，還可以有效激發學生熱情，從而增強教學效果。

三、單元教學方法運用

單元整體教學方法的運用是英語單元整體教學設計的重要環節。英語教師應根據單元教學目標和分課時的教學目標，安排具有梯度的學習任務，幫助學生循序漸進地掌握知識，有效調動學生的積極性。例如，在教學4B Unit 1 “Our school subjects”這一單元時，教師在第一課時可以引導學生運用本單元的詞匯、句型說出自己喜歡的課程，并說明理由。第二課時讓學生運用第一課時學習到的單詞、句型嘗試用書面語言表達自己喜歡的課程。第三課時可以引導學生交流討論自己一天的課程安排，介紹自己一天的課程，進一步鞏固所學知識。整個教學設計要連貫、有層次，可以有效激發學生的學習興趣。教師在課堂上要利用層層遞進的問題引導學生進行單元話題討論，讓學生積極主動參與教學活動，如：（1）What classes do you have at school？（2）How many subjects do you have in grade four？（3）What are they？（4）What's your favourite subject？

綜上所述，單元整體教學策略可以有效解決單課時目標與單元主題偏離的問題。教師應在教學中貫徹整體教學思想，深刻認識到英語教學的整體性，根據單元主題設計單元教學目標，整合單元教學內容，設計層層遞進的教學方法，引導學生循序漸進地學習英語知識，從整體上理解和掌握英語知識。

參考文獻：

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[2]周懿.小學英語單元教學的整體把握[J].基礎教育研究，2016（22）.