優化作業布置提高語文教學質量探研

許鳳珍

摘 要：語文學習可以提高學生的交際能力、表達能力和理解能力，對學生的成長影響特別大。教師在語文教學中要優化作業布置，提高教學質量，幫助學生打好語文學習基礎，培養學生語文學習能力，提高學生語文素養。

關鍵詞：小學語文;優化;作業布置;教學質量;語文素養

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）17-0055-01

語文作業是學生對語文的二次學習，是鞏固知識、形成技能、培養習慣、養成良好個性品質的有效手段和重要途徑，也是教師檢查學生學習效果以發現問題、改進教學的方法。小學階段是學生打好學習基礎的重要階段，教師應優化作業布置，提高學生語文學習能力，培養學生創新思維。教師可以根據學生完成作業的情況了解學生的學習效果，而學生則可以通過寫作業夯實語文學習基礎，養成自主學習習慣，提高自己的語文素養。本文結合教學實踐，對如何優化作業布置、提高語文教學質量進行探究。

一、作業布置基礎化，夯實學生語文學習基礎

建一座高樓，首先要打好地基，地基打不好，高樓不可能建成。小學階段的學習也是一樣的道理，要學好一門功課，就要打好這門功課的基礎，就要抓牢基礎知識的學習，就要做到真正理解和掌握基礎知識。在語文教學中，教師千萬不要為了追求教學進度而忽視學生的學習實際，而要扎實推進，切實提高語文教學質量。在語文教學中，教師對每一個知識點都要講解到位，在一個知識點講完之后，就要布置作業，并根據學生完成作業的情況進行有針對性的講解，直到學生對知識點完全掌握。語文是百科之母，學好語文有利于其他學科的學習，因此，教師在教學中應注重夯實學生的語文學習基礎。

例如，在教學拼音時，教師如果把字母拼在一起讓學生學習，這樣的教學方式就是不可取的，教學效果也不會好，甚至會白白浪費時間，還有可能讓學生對拼音學習失去興趣。拼音是語文學習的關鍵，是學生識字的基礎，因此，教師要注重拼音教學，打牢拼音基礎，讓學生借助拼音識字和閱讀，提高自主學習能力。基礎知識必須學好，沒有好的基礎就沒有能力解決實際問題，也沒有能力做好自己想做的事情，做任何事情都要具有做好這件事情的基礎。小學語文學習，首先要學習的是拼音、漢字以及造句，學生認識字也好，進行造句也罷，都要學好拼音。因此，教師在作業的布置上應注重基礎知識，夯實學生語文學習基礎。

二、作業布置多樣化，激發學生興趣

在傳統的守成性教育思想指導下，語文作業的設計往往局限在再現式的范疇內，應試訓練色彩濃厚。因此，要想徹底地改變當前語文作業體系存在的問題，必須從作業設計這個層面切入。從語文作業的布置現狀來看，部分教師布置的語文作業量過大，作業種類、方式單一。學生活潑好動，愛玩是他們的天性，教師布置的作業量過大，就會讓他們產生抵觸情緒，沒有寫作業的興趣。因此，教師在布置作業時，要考慮學生的感受以及學習能力，布置的作業量要適當，要多樣化，要具有趣味性，以激發學生興趣，調動學生寫作業的積極性。

例如，在教學《井底之蛙》和《猴子撈月》這兩個寓言故事后，教師可讓學生先說說自己的感受，在學習過程中有沒有開小差，有沒有認真聽老師講課。然后布置作業，讓學生將“井底之蛙”和“猴子撈月”這兩幅圖畫出來，并在圖畫的下面寫出自己的理解，以及自己在故事中學到了什么。小學生都喜歡畫畫，對這樣的作業很感興趣。教師布置這樣的作業，既能促進學生有效學習，又能培養學生的興趣愛好，學生都愿意做這樣的作業。優化作業布置，能激發學生興趣，調動學生寫作業的積極性，有利于學生自主學習能力的培養。

三、作業布置創新化，培養學生創新思維

作業設計是教學工作的基本環節，也是實施素質教育、進行課程改革的重要載體，對作業布置進行研究，對于教學實踐的深化和教學理論的建設具有重要意義。作業布置應創新化，要注重培養學生的想象力和創新思維，在教學完一篇課文后，教師可鼓勵學生完成關于該節課教學內容的發明創造。學生搞發明創造，不僅要有豐富的想象力，還要有一定的創新思維。教師在課堂教學中讓學生做一些小實驗，進行一些小發明，既能培養學生創新思維，又能活躍課堂氣氛，提高語文教學的趣味性。

例如，在教學完《愚公移山》這個寓言故事后，教師可布置這樣的作業：制作“愚公移山”的簡單模型。布置這樣的作業，有利于培養學生的創新思維，能培養學生的動手能力。語文作業的布置需要優化，應一改以前讓學生把成語抄幾遍的方式，要有所創新和突破，這樣才能提高作業質量，發揮作業應有的作用。

總之，作業是學生鞏固知識、提高能力的有效途徑。語文課程標準指出：工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。怎樣讓兩者有機融合，是作業布置需要解決的問題。語文課是實踐性很強的課程，作業應在大量實踐中承擔掌握、運用語文規律的角色。因此，教師要提高認識，精心設計，讓作業成為學生自我策劃、自我表現、自我超越的一個平臺，從而發揮語文作業的作用，全面提升學生的語文素養。

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