突破初中物理教學(xué)難點(diǎn)的創(chuàng)新策略研究

黃少鵬

摘 要：物理是一門理性思維很強(qiáng)、難點(diǎn)頗多的學(xué)科，也是令不少學(xué)生頭痛的學(xué)科。針對(duì)這種情況，教師需要貫徹新課改精神，深入鉆研教材、教法，創(chuàng)新教學(xué)策略，突破物理知識(shí)難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，增加學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的體驗(yàn)，讓學(xué)生愛(ài)上物理、學(xué)好物理。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)突破初中物理教學(xué)難點(diǎn)的創(chuàng)新策略進(jìn)行研究，以提高物理教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)難點(diǎn);策略;創(chuàng)新;教學(xué)質(zhì)量;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）17-0052-02

物理教材中有不少教學(xué)難點(diǎn)，這些難點(diǎn)往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的阻力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不高的原因之一。物理教師要深入分析產(chǎn)生物理教學(xué)難點(diǎn)的原因，積極研究突破教學(xué)難點(diǎn)的方法和策略，有效突破教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)。隨著新課改的深入推進(jìn)，一些新的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)策略不斷涌現(xiàn)并得到應(yīng)用，讓物理教學(xué)難點(diǎn)的突破也變得比較容易。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)突破初中物理教學(xué)難點(diǎn)的創(chuàng)新策略進(jìn)行研究。

一、實(shí)驗(yàn)探究策略

物理教學(xué)需要開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以提高學(xué)生的物理認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Αｉ_(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，可以化難為簡(jiǎn)，化抽象為具體，幫助學(xué)生獲得直觀、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)物理概念和定律的理解。

例如，“牛頓第一定律”的教學(xué)難點(diǎn)是力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，教師可就地取材，讓學(xué)生推動(dòng)木塊、籃球、書(shū)本等不同物體，感性認(rèn)識(shí)亞里士多德“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”的觀點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)伽利略研究力與運(yùn)動(dòng)的思想方法，接著進(jìn)行“運(yùn)動(dòng)的物體如果不受外力的作用，就會(huì)發(fā)生怎樣變化”的探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生一邊觀察，一邊分析推理，逐步理解牛頓第一定律。物理實(shí)驗(yàn)不能為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，而要引導(dǎo)學(xué)生合作進(jìn)行科學(xué)探究，達(dá)到掌握方法、學(xué)習(xí)知識(shí)、突破難點(diǎn)的目的。例如，“凸透鏡成像規(guī)律”是初二物理的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師可以先通過(guò)多媒體播放手機(jī)拍照成像、用膠片播放影像、用放大鏡觀看細(xì)小物體等畫面，然后讓學(xué)生用手中的凸透鏡探究如何獲得照片縮小的像、照片放大的像、細(xì)小物體放大的像，初步感悟到物體到凸透鏡的距離與凸透鏡成像大小有關(guān)。再讓學(xué)生兩人一個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄蠟燭到凸透鏡的距離，觀察光屏成像的情況，重點(diǎn)探究“改變凸透鏡到物體的距離，能觀察到不同性質(zhì)的像”這一規(guī)律，從而引發(fā)學(xué)生思考：通過(guò)凸透鏡能看到什么？凸透鏡成實(shí)像大小不同與物體到凸透鏡的距離有什么關(guān)系？學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：凸透鏡靠近物體時(shí)，可以看到正立放大的像，凸透鏡距物體稍遠(yuǎn)時(shí)，可以在光屏上看到倒立放大的像，再增大距離，可以看到倒立縮小的像。經(jīng)過(guò)探究得出結(jié)論：凸透鏡能否成像與物體到凸透鏡的距離相關(guān)，即：當(dāng)凸透鏡距離物體遠(yuǎn)時(shí)，成像大;當(dāng)凸透鏡距離物體近時(shí)，成像小;在一倍焦距之內(nèi)，物體遠(yuǎn)離凸透鏡靠進(jìn)焦點(diǎn)時(shí)，成虛像且越來(lái)越大。實(shí)踐證明，這種融合物理實(shí)驗(yàn)、小組合作、科學(xué)探究等活動(dòng)于一體的綜合實(shí)踐，能提高學(xué)生解決難點(diǎn)問(wèn)題的能力。

二、微課教學(xué)策略

初中物理教材將物理知識(shí)按力、聲、熱、電、光等進(jìn)行分類，并按照一定邏輯順序編排教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)章節(jié)都有重難點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生涉世未深，接觸生活少，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象如浮云蔽日。而物理學(xué)科中很多知識(shí)點(diǎn)比較抽象、晦澀難懂，光靠教師課堂講解，學(xué)生接受效果不是很好。微課的出現(xiàn)，給物理教學(xué)帶來(lái)轉(zhuǎn)機(jī)。所謂微課，簡(jiǎn)言之，就是教師制作的簡(jiǎn)短教學(xué)視頻，用于解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。它是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的載體，也是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的拓展和補(bǔ)充。它可以讓學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行預(yù)習(xí)，也可以在課堂利用多媒體反復(fù)學(xué)習(xí)，直到理解難點(diǎn)、悟透難點(diǎn)為止。因此，微課在突破教學(xué)難點(diǎn)方面可以發(fā)揮重要作用。

例如，在“簡(jiǎn)單機(jī)械”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)杠桿的動(dòng)力與阻力容易混淆，成為學(xué)習(xí)力與力臂作圖的難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在講解力與力臂作圖原理時(shí)，在黑板上邊作圖，邊說(shuō)明，既浪費(fèi)時(shí)間，又影響教學(xué)的流暢性。因此，教師在課前可制作力與力臂作圖的幻燈片，并且配音解說(shuō)，將知識(shí)點(diǎn)錄制成簡(jiǎn)單微課，既方便學(xué)生課內(nèi)課后反復(fù)學(xué)習(xí)，又能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。又如，“大氣的壓強(qiáng)”這一教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)是證實(shí)大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓的測(cè)量，并理解活塞式抽水機(jī)和離心泵的工作原理。而做這種實(shí)驗(yàn)往往會(huì)因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間不夠等，存在學(xué)生來(lái)不及觀察或觀察不清楚等不確定因素。為此，教師可以提前在實(shí)驗(yàn)室錄制瓶子吸雞蛋、紙托水杯、拔火罐、馬德堡半球?qū)嶒?yàn)等視頻，再?gòu)木W(wǎng)絡(luò)上下載、剪接活塞式抽水機(jī)、離心泵的工作原理等有關(guān)視頻，制成微課，在教學(xué)中穿插播放。微課演示過(guò)程直觀生動(dòng)，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力、感染力。在微課播放時(shí)，教師能與學(xué)生一樣成為“觀眾”，可以與學(xué)生互動(dòng)，答疑解惑;還可以留心觀察學(xué)生的反應(yīng)，以便進(jìn)行教學(xué)分析，及時(shí)修改和完善，在教學(xué)中重復(fù)使用，不斷提高微課教學(xué)實(shí)效。

三、翻轉(zhuǎn)課堂策略

“翻轉(zhuǎn)課堂”是新課改實(shí)施后流行起來(lái)的一種教學(xué)模式。它翻轉(zhuǎn)了教學(xué)地點(diǎn)，讓學(xué)生在家聽(tīng)“課”預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，上課時(shí)，教師主要負(fù)責(zé)答疑解惑，幫助學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化;它翻轉(zhuǎn)了師生角色，教師由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了師生共“當(dāng)家”的嶄新學(xué)習(xí)局面。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)這兩大翻轉(zhuǎn)，需要進(jìn)行全方位的深刻變革，學(xué)校要完善網(wǎng)絡(luò)設(shè)施與多媒體設(shè)備，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣化的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思考探究。學(xué)生要改變學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在豐富多彩的物理現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)規(guī)律。教師要錄制教學(xué)視頻，讓學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，對(duì)不懂的知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑。這樣，教師能在課堂上騰出時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，真正從傳授者的角色中解脫出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

例如，在教學(xué)“浮力”這一內(nèi)容時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是物體的浮沉條件，并解釋物體在液體中的沉浮。為突破這一教學(xué)難點(diǎn)，教師可剪接現(xiàn)實(shí)生活中的諸多畫面，如漂浮于江河湖海之上的木頭、塑料，航行于江河湖海之上的小船、軍艦等，并設(shè)置一系列探究性問(wèn)題：熱氣球?yàn)槭裁茨苈厣仙娇罩校糠砰_(kāi)壓入水中的木塊為什么會(huì)迅速上浮并持久漂浮在水面？為什么放在水面的小鐵塊迅速下沉，而重達(dá)數(shù)萬(wàn)噸的航空母艦卻能長(zhǎng)久浮于海面？讓學(xué)生思考、討論、探究，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，歸納總結(jié)，幫助學(xué)生攻克知識(shí)難點(diǎn)，打牢物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師要積極進(jìn)行反思，記錄學(xué)生的質(zhì)疑之處，以便對(duì)自己的教學(xué)加以改進(jìn)和完善，讓翻轉(zhuǎn)課堂更加有效。

四、難點(diǎn)前置策略

突破難點(diǎn)是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，也是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)實(shí)效的重要依據(jù)。過(guò)去，教師多采用提問(wèn)、重復(fù)強(qiáng)調(diào)等方法突破難點(diǎn)，雖然能收到較好的教學(xué)效果，但運(yùn)用這些方法時(shí)，教師往往是根據(jù)教材、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行判斷。而學(xué)生對(duì)難點(diǎn)并不十分清楚，沒(méi)能引起足夠重視，學(xué)習(xí)效果不夠理想。因此，教師可以把難點(diǎn)前置。難點(diǎn)前置就是在布置預(yù)習(xí)的時(shí)候或上課伊始，就明確告知學(xué)生知識(shí)難點(diǎn)所在，引起學(xué)生的有意注意，誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中高度重視，從而更加專注于難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“摩擦力”這一內(nèi)容時(shí)，教師可提前設(shè)計(jì)若干問(wèn)題，前置教學(xué)難點(diǎn)：摩擦力是怎么產(chǎn)生的？如何確定摩擦力的方向？摩擦力一定能阻礙物體的運(yùn)動(dòng)嗎？要求學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)，運(yùn)用控制變量法，重點(diǎn)探究“摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”等知識(shí)。在進(jìn)行“皮球在地面或桌面滾動(dòng)”實(shí)驗(yàn)操作之前，教師可再次提醒學(xué)生注意觀察并且思考：為什么滾動(dòng)的皮球、前進(jìn)的車輛會(huì)停下來(lái)？在實(shí)驗(yàn)操作后，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析、解答難點(diǎn)問(wèn)題，并進(jìn)行點(diǎn)撥，得出基本結(jié)論。難點(diǎn)前置，能讓學(xué)生保持有意注意，時(shí)時(shí)緊跟教學(xué)節(jié)奏，從而達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。

綜上所述，物理學(xué)習(xí)確實(shí)有些難，難在知識(shí)難點(diǎn)多。但是，只要教師認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容，深入進(jìn)行教學(xué)研究，創(chuàng)新教學(xué)策略，善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，就一定能夠突破難點(diǎn)，提高物理教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)。

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