職教英語課堂教學導入法芻探

龔曉燕

摘 要：導入是一堂課的點睛之筆，可以使課堂更加生動活潑，使教學達到事半功倍的效果。對于不同的教學內容，教師應采用不同的導入方法。教師可以通過圖片導入法、視頻導入法、背景知識導入法、趣味游戲導入法等進行英語課堂導入。

關鍵詞：職教;英語教學;課堂導入法;教學效果

中圖分類號：G718.3文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）17-0047-01

朱熹云：教人未見意趣，必不樂學。如果教師不顧學生的學習興趣，只顧著一味地傳授知識，那么只會讓學生對學習產生冷漠的態度，并使學生的學習過程變得非常疲憊。導入是一堂課的首要環節，也是重要環節，精彩的課堂導入能夠先聲奪人，激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情。科學有趣的導入，不僅有益于教師的教，也有利于學生的學。課堂導入不僅要有趣味性，還要有針對性，應緊緊圍繞教學目標，從學生的實際出發科學導入，讓學生明確教學內容，為課堂知識的新授打下伏筆。導入并不是一成不變的，不同的課型要引用不同的導入方式，“對癥下藥”才能取得事半功倍的效果。現結合教學實踐，對職教英語課堂導入的方法進行探索。

一、圖片導入法

美國心理學家布魯納曾說，學習最好的刺激是對所學材料的興趣。而圖片可以以其直觀性刺激學生，引發學生的好奇心，激發學生對學習材料的興趣，促使學生充滿好奇地學習和吸收本節課知識。例如，教學職教英語第一冊第三單元中的“French women don't get fat”這一課時，教師首先給學生展示一些誘人的美食圖片，以吸引學生的注意，充分調動學生的感官，使其充滿興致。然后，提出問題“What's your favorite food”，讓學生們回答。接下來，教師展示健康食品與不健康食品的兩組對比圖片：cheese cake VS steamed bread，coca-cola VS water。然后，讓學生們回答“Which makes you fat and which makes you slim”。在學生思考與回答后，教師再呈現另一組對比圖片：a slim woman and a fat woman，刺激學生的感官，并提出問題讓學生面對：Which one do you want to be？學生們異口同聲地回答：A slim woman.就這樣，教師順勢導入“French women keep slim and they don't get fat”這一教學內容。教師通過圖片導入，可以讓學生在輕松歡快的氛圍中進入學習主題，帶著探索精神遨游在課文閱讀的海洋里。

二、視頻導入法

視頻導入法能更好地吸引學生的注意，在英語教學中往往能起到出奇制勝的效果。例如，教學職教英語第一冊第五單元中的課文“Sports day in my school”時，為了提高學生的學習積極性，教師可以采用視頻導入法。進行視頻導入時，可以給學生播放2008年北京奧運會的一段宣傳片。宣傳片中既有唯美的音樂，又有祖國大好河山的風景，還展現了奧運會的精彩項目，真正把景美、人美、奧運美很好地呈現在學生面前，讓學生耳目一新，興趣倍增。為提高學生欣賞視頻的專注力，教師可以設置一個問題“What sports appear in the video”，讓學生觀察并思考，并重點對學生平時接觸不多的運動項目進行講授，如hurdling，discus，gymnastics，Tai Chi boxing，shuttlecock。這樣，學生就可以邊看邊有目的地探索，并學會用英語準確表達該運動項目的名稱，做到在看中學、在學中看。對以上單詞的學習，可以為接下來的課文閱讀打樁鋪路。

三、背景知識導入法

學習職教英語第二冊第三單元中的課文“Buy nothing day”時，許多學生初看這個標題，會對文章內容感到很茫然。為了幫助學生掃清學習障礙，教師這時可以引入背景知識導入法，讓學生在進入課文學習之前有一個大概的認知。1992年，加拿大的一群反消費主義者發起了一個“不購物日運動”，呼吁大家在感恩節第二天的購物潮時進行一次認真的思考：有多少東西是我真正需要的。過度的消費會引發過度的生產，使大量物質被濫用，使自然環境因此受到破壞，也會令人們陷入多賺一些錢、多消費一些的惡性循環。這個消費者的自省活動引起了許多國家有識之士的重視，并最終把十一月的最后一個星期五定為國際不購物日，期望能喚醒人們的理性消費意識，用減少消費的行為來愛惜人們賴以生存的地球。了解這一背景知識后，學生再閱讀和理解這篇課文時就會游刃有余，就會記憶得更加深刻，同時懂得要理性消費，為節約資源貢獻自己的一份力量。

四、趣味游戲導入法

愛玩是學生的天性，教師可以根據不同的教學內容設置各種趣味無窮的游戲，通過游戲環節讓學生在不知不覺中進入新知識學習狀態。這樣，可以擺脫傳統課堂的枯燥和乏味，讓學生真正做到在玩中學、在學中玩。例如，教學課文“Where does all the rubbish go”時，考慮到學生對垃圾的終極去處知之甚少，教師可以將日常的垃圾分類作為切入口，對垃圾分類進行科普。在課堂導入階段，教師可以通過設置“Think and seek”游戲：把垃圾送回家，讓學生知道電池屬于有害垃圾，果皮屬于廚余垃圾，用過的茶葉袋屬于不可回收垃圾，金屬易拉罐屬于可回收垃圾，等等。通過玩游戲，學生們的學習積極性和參與性被充分調動起來，對“垃圾去哪了”充滿探索的欲望，隨之進入對課文的學習狀態。通過對這篇文章的學習，學生還能明白環保要從身邊的小事做起，為保護地球盡一份自己的綿薄之力。

參考文獻：

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