激勵策略在班主任德育工作中的運用摭探

葉新

摘 要：德育工作是班主任工作的核心，直接影響著青少年學生的健康成長和全面發展。班主任要將激勵機制引入德育工作，充分調動學生的積極性，以此凸顯教學效果。在德育工作中要加強日常管理，做到賞罰分明，加強溝通交流，做到因人而異，加強實踐活動，做到動靜結合，引導學生逐漸形成良好的思想道德品質。

關鍵詞：德育工作;班主任;激勵;教學效果

中圖分類號：G621;G451.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）16-0017-01

德育是素質教育的重要內容，在學校教育中占有重要位置，做好德育工作對學生的成長起著至關重要的作用。班主任是開展德育工作的關鍵人員，肩負著培養學生思想道德修養的重要責任。在落實過程中，要結合實際情況積極引導，將激勵機制引入德育工作，以此激發學生追求進步，讓其在參與中學習與領悟。本文對激勵策略在班主任德育工作中的運用進行探討。

一、加強日常管理，賞罰分明

由于以前受到“應試教育”的影響，部分學校存在重智育、輕德育的現象，不重視德育工作，一定程度上影響學生的健康發展，導致學生難以形成良好的道德品質。針對這一問題，班主任要更新教育理念，在工作中有意識地滲透德育，充分發揮學生的主體性，促進學生良好道德品質的形成。在班主任的各項工作中，最重要的就是學生的日常管理。相較于其他學科教師，班主任與學生朝夕相處的時間更長，要經常與學生交流溝通，遇到問題及時解決，以此保證德育效果。在日常管理過程中，要根據學生的實際情況，酌情進行激勵教育。針對道德素養較高、自律性較強的學生，要及時給其精神上的褒獎與鼓勵，讓其在前進道路上充滿力量;針對道德素養不理想、自控能力較差的學生，要悉心引導，如果仍然沒有成效就要適當處罰。這樣便能充分調動學生的主觀能動性，讓其在賞罰分明中重視思想品德修養的提升，不斷提高對自身的要求。

這樣的教學設計，能夠營造良好的班級氛圍，優化班級管理，讓學生在日常學習生活中不斷進步，獲得前進的動力。在這一過程中，班主任要加強對部分自律能力較差的學生的關注，讓其在“罰”中重拾對“獎”的希望。

二、加強溝通交流，因人而異

德育工作具有很強的人文性，在工作過程中要注意方式方法，加強與學生的溝通交流，在其遇到問題時及時解決，以此提高德育效果。每個學生都是獨立的個體，基于培養學生高尚道德情操的目標，在溝通交流時，班主任務必要做到“因人而異”。要結合實際情況，根據學生不同的性格、家庭背景以及行為表現，進行有差異化的激勵教育，以此促進所有學生健康成長。具體來說，針對道德水平較高的學生，可以適當提高激勵標準，避免學生驕傲自滿。當其思想行為出現小問題時，班主任要及時糾正，讓其不斷完善自身，同時為其他同學樹立榜樣。針對部分道德水平不太理想的學生，要適當降低激勵標準，避免因為標準過高讓其出現逆反心理，與最初的目標背道而馳。

為了進一步提高德育效果，班主任還要加強與家長的交流，借助微信群及時溝通學生的情況，引導家長有針對性地對孩子進行激勵教育。這樣不僅能夠縮短與學生的情感距離，還能促進家校合作，充分調動家長積極參與德育活動。在這一過程中，要加強對學生個體的關注，避免用有色眼鏡看學生，從而有效落實德育目標。

三、加強實踐活動，動靜結合

在以往的德育工作中，部分班主任習慣于說教，當學生的思想道德出現問題時，只是單一地講道理。學生年齡較小，世界觀、人生觀、價值觀仍然處于發展狀態，班主任如果長期采取單一的程序化教學模式，就可能使其出現抵觸情緒，進而不愿意接受教育。為了避免這一問題，班主任要創新設計，引導學生積極參加各種德育實踐活動，嘗試動靜結合，切實提升德育效果。要通過德育活動激發學生的興趣，讓其在活動中豐富情感體驗，在活動中深化感悟，以此保障德育效果。在日常活動中，“小小班主任”最受學生歡迎。具體做法是：將學生分成6人左右的小組，每個小組擔任一天的“小小班主任”，相關學生負責具體的德育工作。在這一天中，幾位“班主任”要和其他同學一起學習與交流，及時了解同學的學習情況和思想狀況。一天結束之后，召開主題班會，讓學生民主選出“最佳班主任”，并且頒發獎狀和獎品。這樣一來，就能充分調動學生的參與積極性，讓其在參與中學會管理，并且積極審視自身的思想道德狀況，站在班主任的角度加強管理，不斷提升思想道德修養。

在活動過程中，班主任既要加強引導，又要學會放手，讓學生在自主管理中有所感悟，學會完善自身。需要注意的是，要注重調動學生的積極性，讓其主動參與，推動活動的深入開展。

總之，班主任在開展德育工作的過程中，要重視激勵策略的運用。要加強日常管理，做到賞罰分明;加強溝通交流，做到因人而異;加強實踐活動，做到動靜結合。要通過突出學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，激勵其在不斷追求進步中逐漸形成良好的思想道德品質。

參考文獻：

[1]徐金鎖.小學班主任道德教育中激勵策略的實施途徑[J].甘肅教育，2018（12）.

[2]於亞慧.小學班主任德育中如何有效實施激勵對策[J].教書育人，2018（04）.

[3]余飛.班主任工作專業化的實踐與思考[J].教學與管理，2014（31）.

[4]王巖英.生本視角下小學班主任德育工作模式分析[J].中國教師，2018（S1）.