基于新課改的思想品德高效教學策略探析

莊曉娟

摘 要：教師在思想品德教學中要從學生的本位出發，進行教學方法、教學思路的研究與探索。文章探討新課改背景下的思想品德高效課堂構建策略，指出要從知識與技能角度引導學生構建道德體系，從過程與方法角度引導學生感受德育快樂，從情感態度與價值觀角度引導學生提升道德素養。

關鍵詞：思想品德;新課改;教學策略;道德素養

中圖分類號：G623.15文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）18-0009-01

傳統的德育教學一直將教學重點放在如何讓學生掌握知識、懂得道理上，忽略了學生在德育學習過程中的主體地位。而新課改背景下的思想品德教育將課堂教學的重點目標劃分為三個部分：知識與技能的提升，過程與方法的體驗，情感態度與價值觀的感知。從知識與技能的角度來說，思想品德教育就是要引導學生掌握明辨是非的能力，懂得如何做人的道理;從過程與方法的角度來說，教師需要在思想品德教學中給予學生更多的德育感知與德育體驗，使學生在不斷嘗試與實踐中提升處理道德問題的相關能力，從而使思想品德教育能夠真正與他們的外部行為相結合;從情感態度與價值觀的角度來說，思想品德教育應該將教材中的道德教育內容與學生的價值觀相融合、相統一，使學生能夠以更積極樂觀的態度對待自我、對待他人、對待集體、對待社會、對待國家。在明確了新課改背景下的思想品德教學目標以后，本文將針對新時期思想品德教師如何開展課堂教學和充分發揮課堂教學的有效性進行探索。

一、從知識與技能角度，引導學生構建道德體系

將思想品德相關的知識與技能傳授給學生，使其能夠掌握明辨是非的能力，懂得思想品德的重要性，是思想品德教學的最基本目標。在這個過程中，教師可以采取各種教學策略來促進學生思想品德知識體系的構建，以達到構建高效課堂的目標。例如，在引導學生學習品德與社會六年級上冊“不和煙酒交朋友”時，教師就可以通過學科融合的角度引導學生提升明辨是非、珍愛自我的能力，即將思想品德教學與生物學科相融合，使學生從生理的角度懂得吸煙喝酒對人身體的危害，樹立自己不沾染煙酒并形成勸誡身邊的人放棄吸煙喝酒的意識。在引導學生學習“我的課余生活”時，教師可以通過照片展示的方式將良好的課余生活習慣與不良的課余生活習慣進行對比，從而使學生懂得在課余生活中多讀書、多看報要比玩手機游戲更有意義。

二、從過程與方法角度，引導學生感受德育快樂

當教師在思想品德教學中獲得學生的認同感，提升學生的參與意識與學習意識時，課堂教學的有效性也就自然而然地得以提升。為了能夠使學生在思想品德學習的過程中感受更多的快樂，獲得更多的認同感，教師在教學過程中應盡可能為學生創造互動參與的機會，從而提升學生的參與興趣和使命感、責任感。例如，教師引導學生學習“我做志愿者”這一內容時，僅僅以簡單的方式鼓勵學生樹立做一名光榮志愿者的意識，顯然無法提升學生的積極性，也無法讓學生感受到“志愿光榮”的內涵。因此，教師可通過為學生提供志愿機會的教學方法，引導學生在志愿活動參與的過程中，不斷提升自己的思想道德素質。如教師可以帶領學生走進養老院，讓學生為養老院的爺爺奶奶唱歌、跳舞、澆花、掃地。對于志愿服務任務完成得較為出色的學生，教師可通過頒發“優秀志愿者勛章”的方式對其進行鼓勵。通過這種過程與方法的創設，學生在思想品德課堂中收獲的不僅僅是快樂和喜悅，更是滿滿的成就感與使命擔當。

三、從情感態度與價值觀角度，引導學生提升道德素養

學生科學的情感態度與價值觀的樹立，是思想品德教學最重要的目標之一，更是學生道德素養提升的題中之意。在提升學生情感態度與價值觀的道德素養教學中，教師可以通過案例分析、現象展示、小組討論等方式來實現。例如，教師在引導學生學習“人種有不同”時，就可以將國際事件中的黑人受歧視案例作為課堂教學討論的重點，引導學生將黑人受到不公正待遇的看法表達出來。為了使學生在討論中找到正確的方向，教師應根據學生的反饋情況進行引導，如你覺得外表的顏色與內心的善良哪個更重要，你希望這個世界多一種色彩還是喜歡單一顏色的世界，如果你是一個黑人，當你受到歧視，你會有什么樣的感受……通過上述問題的引導，學生對于不同的膚色會有一個正確的認識，同時也會用更加理性與包容的態度面對人種的問題。在這個過程中，教師還可以將我國傳統價值觀中的“和而不同”的思想滲透給學生，從而使其在傳統價值觀的熏陶下更好地樹立正確的價值觀。

總之，在新課改背景下開展思想品德教育，就是從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的角度去關注學生的成長。教師只有引導學生構建道德體系、引導學生感受德育快樂、引導學生提升道德素養，才能不斷提升思想品德教學的有效性，培養德才兼備的優秀人才。

參考文獻：

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