高中英語教學因材施教 和面向全體學生關系問題研究

路英輝

前言

一部分學生很努力，但獲取的英語知識和能力并沒有非常明顯的提高，主要原因在于課堂學習低效，在學習過程表現的態度、情感和方式方法顯得比較被動，自身有很大一部分潛力尚待挖掘。面對這種情況，教育工作必須結合全體學生來開展，將因材施教作為開展課堂教學工作基本原則，保證實現學生全面發展前提下，又能實現每一位學生個性化發展。本文主要對高中英語教學因材施教和面向全體學生關系問題展開論述。

1. 高中英語因材施教和面向全體學生關系現狀概述

現階段，許多教育工作者都對因材施教和面向全體學生關系進行研究，得到的相關成果，在后續教學過程基本都有一定應用和推廣，但是卻存在一定問題。因材施教前提是面向全體學生，面向全體學生時怎樣做到因材施教，只有理清二者之間的關系，才能夠對教學工作實踐產生指導性意義，這是每位英語教師都要認真研究的問題。教師對此項問題開展研究，不僅是提高教師自身水平和專業發展，更是學生英語水平提高奠定基礎。

2. 因材施教實施過程

2.1提供公平公正的學習環境

部分學校為了提高升學率會設置“英語提高班”“英語尖子班”，會把比較優秀的學生篩選出來，并給予最佳的學習環境和教師資源，這種從學習環境上給學生提供的特殊照顧，會使許多學生失去公平競爭的機會，因為這種特殊對待，也會導致一部分學生在心理上產生被歧視的感覺，進而產生負面影響。學校或者教師都要一視同仁對待每一位學生，并在教學過程中遵守因材施教思想和原則，在設置訓練題時要根據教學內容，設計多種題目類型，讓處在不同層次的學生都有表現自身能力的機會，在相關測試題或者考試中，題目設置要考量每個層次學生的英語水平，應用多種考試模式，考量每個層次的學生水平，逐漸發展自身積極性和求知欲。

2.2發揮優秀學生帶頭作用

每個班級都有各方面表現都較為優秀的學生，教學過程中，教師一方面要保證這部分學生時刻進步，另一方面也要讓他們在班級內部起到帶頭通過作用，針對班級內部每一名學生的學習習慣和性格特點，為了實現班級共同進步，可以成立英語學習小組，每個小組內都由優秀學生牽頭，帶動小組內學習氣氛。學習小組內要結合實際學習情況，總結有效的學習經驗和技巧，與其他小組進行互動交流。進行科學的小組劃分，需要結合因材施教思想，例如結合學生興趣方向進行分組，相同興趣和愛好的學生可以在一個小組內，進而對全體進步都能產生推動作用。

2.3耐心完成差生轉化任務

結合因材施教思想，作為英語教師不僅要從課堂上觀察學生學習情況，更要注重學生生活細節，發現每一位學生的優缺點，尤其是在面對差生時，更要想辦法拉近距離，了解他們內心世界，讓這部分學生愿意遵守教師的要求，改進自身的缺點，找到正確的學習方向，體會英語學科魅力。轉化差生，從幫助他們樹立自信開始，體會學習的樂趣，整個過程要循序漸進，給予足夠耐心，切不可操之過急。

3. 因材施教與面向全體學生結合

3.1實現和諧的師生關系

師生關系和諧發展，是保證因材施教與面向全體學生相結合的基礎條件，師生關系和諧發展，學生才愿意傾聽教師講解，即“親其師而信其道”，因此因材施教必須保證師生關系和諧，在此前提下，學生就可以主動根據教師要求，完善自身不斷改正缺點。對于成績相對較差的學生，師生關系足夠和諧，學生同樣能夠聽教師的勸誡，積極與教師進行溝通，獲取教師的幫助，從而實現面向全體學生的核心發展目標。因材施教與面向全體學生相結合，保證教學活動過程公平公正。

3.2轉化后進生、提高教育質量

隨著生活水平不斷提高，學生接觸的新奇事物越來越多，學生有一部分注意力被外界新奇事物吸引，面對學習時興致缺乏。在教育過程中會發現，一部分學生學習習慣差，因材施教理念下尤其要重視這部分學生的教育，積極轉化后進生，引導后進生興趣走向，因此教師要清楚掌握學習內心想法，借助高中英語教學因材施教與面向全體學生相結合，強化學生內心世界，逐漸擺脫自身成績較差的情況。

3.3全面提高綜合能力和素質

因材施教和面向全體學生思想，需要在提倡課堂教學和相關教育活動中，不斷探索挖掘學生的創造性思維和能力，不同課程安排和練習選取的方法不同，保證不同階段的學生都有配套的教育方式和方法，引導學生在自身已有知識體系建立想要提高學習能力的愿望。教師要確保教法可以影響每一位學生，利用因材施教和面向全體學生教育理念，全面提高學生綜合能力和素質，從而有效帶動和引導學生發展。

4. 結束語

英語是高中階段比較重要的學科之一，實現因材施教與面向全體學生相結合，已經成為衡量教師教學水平和素質的重要標準，教師只有具備這種思想，才能夠更好地完成各項教育與教學工作。教師發揮兩者相輔相成的作用，統一思想和方法，規范并提升自身，深化此方面概念和意識，真正落實當代教育對教師的要求。

（作者單位：吉林省德惠市實驗中學）