淺談微課對初中英語教學的促進作用

徐曉艷

在“互聯網+教育”的大背景下，微課作為一種新出現的教學方法，在初中英語教學活動中的應用日益廣泛，并達到了課堂教學效益有效提升的教學目標。本文從以下幾個方面，探討微課對初中英語教學的促進作用。

1. 有效激發學生興趣

英語作為外來語種，與學生日常所運用的母語相比較，存在不同的詞匯發音和語法結構，再加上教師往往注重課本知識的講授，對如何培養學生對英語的學習興趣忽視不見，常此以往教學效益自然不甚理想。微課所呈現的內容具有“簡潔明了、形象生動”的特征，符合初中生的心理特征和認知規律，學生極易吸收內化，初中英語教師可以充分利用這一特征，根據課程教學內容和教學目標，創設相應教學情景并選擇恰當時機導入，從而有效激發初中生的英語學習興趣。比如，初中英語教學中比較級和最高級語法作為重點教學內容，學生理解及運用起來非常困難，此時教師可以基于微課所特有的“簡潔明了”特征，有針對性地運用幾個簡短的微課圖片開展教學活動，學生通過對教師所展示的微課圖片，可以直觀、清楚地明白比較級是用于兩者之間，最高級是用于三者或三者以上的比較，非常的富有針對性。由于微課時間相對較短（只有5到8分鐘），學生能在短時間搞清楚比較級和最高級相關知識，自然會對英語學習產生興趣。又如，由于微課所展示的內容具有“形象生動”的特征，教師在關于現代進行時的講解中，可以利用初中生喜愛動漫的特點，采用“動畫微課”的形式開展教學活動，這樣的教學方式可以有效吸引學生的注意力，增強學生英語學習的興趣，達到讓學生對課堂所授內容有效吸收的教學目標。

2. 提供自主學習媒介

教學活動不能僅停留在課堂的40分鐘教學時間，還包括課前課后的自主預習和及時復習，才能有效達成教學目標。由于課前預習和課后復習屬于自主學習活動，而學生的學習能力及學習水平參差不齊，導致自主學習活動無法達到理想效果。此時教師可以結合微課這種教學手段，充分發揮微課具有“時空分離、重復播放”的特征，將其作為學生自主開展學習活動的媒介，指導學生開展自主學習活動。教師可以利用微課布置相應有針對性的作業，讓學生回家可以利用微課來自主預習和復習鞏固。教師應針對學生學習中的疑難問題布置微課形作業，從而讓初中生有很大的自主空間，可以根據自己的實際情況選擇自己需要的內容，及時解決學習中的困惑，不留疑點。微課還是學生開展個性化課外閱讀和自主學習的最好載體，可以較好地解決后進生的轉化問題。比如，針對部分學生單詞發音不準的問題，教師可以設計相應的微課小視頻，讓學生在課前根據視頻的發音以及口型提前預習，從而減輕課堂教學的負擔，提升課堂教學的效益;又如，針對學生語法方面問題，可以將課堂所用的微課件發布到網絡平臺，同時布置不同層次的課后復習要求，供學生有針對性地開展自主復習，從而讓每個學生都能得到不同程度的提升。

3. 豐富英語課堂教學

初中英語在考前復習階段，教師面對知識容量大、相似知識點多的情況，一節課下來只能復習個別幾個知識點，非常繁雜的時態和句型的運用就不能兼顧 了。在這種情況下教師可以充分利用豐富的網絡資源，根據學生的學情從網絡上有針對性地下載專家的講解視頻作為課堂教學的輔助內容，從而提升學生的學習效率;還可以將教學中的重點內容以及復習難點制作成微課發布到網絡平臺，以供家長和學生下載使用。比如，部分學生對教師在課堂所講知識點掌握得非常牢固，但是做題時卻無法正確運用所學知識，此時教師可以有針對性地把解題思路、解題過程制作成微課發布到網絡平臺，以供學生對照查找自己在哪個方面有所欠缺，從而可以有效改正自己的解題方法或解題思路，提升自己解題能力;又如，在定語從句語法復習過程中，學生常分不清在什么情況下選用關系代詞還是關系副詞，針對這種現狀，教師可以將幾種類型進行歸納總結并制作成微課以供學生自主復習運用。

4. 提升教師教學水準

教師在英語教學中將微課應用于輔助教學，可以有效提升自己的專業教學水準，促進個人專業素養的不斷提升。微課從根據教學目標的設計，到課堂教學導入時機的選擇，以及運用所達成的效果，充分體現了教師的專業水準及課堂掌控能力。教師在在課堂上利用微課，通過師生之間的交流反饋，可以發現自己教學中的不足之處，從而不斷反思改進，能促進個人專業發展;同時微課便于互聯網和移動設備的傳播，它可以開拓教師的視野，方便了教師之間教學經驗和方法的交流，有效提高教師的自信心和成就感，從而提高教師學科教學與信息技術的整合能力，加快教師掌握現代信息技術能力，跟上并趕超時代的步伐。

綜上所述，微課在中學英語教學、學生的學習以及教師的成長中發揮著重要的作用。教師們要在教學過程中重視微課，捕捉恰當有效的教學突破點，結合課堂教學的有效時機，充分利用這一種新興的教學模式，努力實現英語課堂教學效益的最大化。

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[1] 魏婧. 微課對初中英語教學的促進作用[J]. 寧夏教育， 2018（03）.

[2] 沈仙華. 關于微課的一點制作心得[J]. 科技視界， 2016（14）.

[3] 劉媛. 淺談“微課”在農村復式教學中的有效應用[J]. 新課程（上）， 2018（05）.

（作者單位：江蘇省灌云縣侍莊中學）