基于思維品質培養的 初中英語以讀促寫教學實踐

史春梨

在實際英語教學的過程中實現結合教學案例，實現讀前預測導入，理解文章文本框架，然后引導學生們進行創作性的寫作，從這四個方面入手打造英語課堂中的以讀促寫環節，并且根據實際情況展開針對性的教學內容設計。在實際的英語教學課堂中展開以讀促寫教學實踐能夠有效地促進學生思維品質的養成，學生通過思維品質的養成能夠建立起科學的英語學習習慣，在英語學習的過程中發揮學生的主觀能動性，極大地調動學生們的學習積極性。筆者將會在本文的論述中簡單闡述以讀促寫教學實踐在初中英語教學中的意義，并且以此為基礎展開對以讀促寫教學實踐在初中英語教學中展開的措施。

在現階段新課標改革的大背景下對于英語教學提出了更高的要求，在現階段的初中英語教學中需要對學生的英語綜合素養以及英語核心素質進行培養，實現學生的綜合性發展。英語屬于基礎語言的學習任務之一，在這個過程中語言知識的積累、語言學習邏輯的養成以及語言技巧的應用都是屬于思維品質培養中極為重要的環節，如果能夠培養起學生的思維品質能夠對學生未來的英語學習打下較為堅實的基礎。在實際的英語教學過程中，教師除了要引導學生們養成正確的英語學習觀念之外，需要對學生英語學習思維進行鍛煉與提升，這也是為了現階段的英語教學能夠符合新課標改的所提出的新要求。

1. 在初中英語教學中進行以讀促寫教學實踐的意義

語言的教學與思維品質培養之間的關系十分的緊密。思維品質的培養造成了每個人在個性上的差異，除此之外思維品質的培養還反映了每一位學生在面對語言學習時的學習能力，思維品質的培養主要體現在：深刻性、靈活性、獨創性、批判性、敏捷性以及系統性這幾個方面。除此之外思維品質的培養還有助于學生們養成英語核心素養，進一步提升學生們學習英語語言的能力，在新課標改革的引導下英語教學迎來了全新的階段，在這個時期內以讀促寫的教學實踐成為了一種全新的教學模式出現在了教師們的視野中，并在相關的試點應用中取得了巨大的成功，教師應用以讀促寫教學實踐不單單可以培養學生們的英語學習能力、培養學生們的思維品質，甚至可以提升英語課堂的質量與效率。在實際的教學內容設計中教師可根據現階段的教學目標并且依照實際情況進行針對性的設計，除此之外還需要豐富教學環節的設計，在教學內容中加入一些學生感興趣的文章閱讀，引導學生參與到英語閱讀中來，在閱讀中積累英語知識并且運用到下一階段的英語寫作訓練中來。

2. 以讀促寫教學實踐在初中英語教學中開展的措施

在傳統的英語課堂授課模式中學生和教師的交流較少，通過以讀促寫教學實踐應用后可以有效增加學生與教師的交流互動：除此之外學生通過在閱讀環節中所積累的英語詞匯以及表達手法等等將會豐富學生英語作文寫作的內容，盡最大的可能避免學生的作文千篇一律，沒有任何的創意，引導學生們進行個人觀點的表達。除此之外，在進行閱讀環節時教師需要對閱讀內容進行精心的設計，并且讓學生們通過多媒體的方式進行閱讀，例如在閱讀某篇內容之前教師可以給學生們播放一段相關的視頻或者是觀看相關的圖片等等，能夠在最大程度上激發學生的積極性，讓學生們在文章閱讀的過程中與所觀看的視頻或者是圖片進行思維上的關聯，能夠幫助學生進一步理解文章的中心內容以及核心立意，在教師的引導下分析文章的整體結構以及語法表達技巧等等。但是在實際的開展過程中還需要注意非常多的細節，筆者根據自身實際的教學經驗對以讀促寫教學實踐提出幾點建議，具體如下文所示：

2.1根據實際情況進行閱讀篇目的選擇

閱讀文本適合學生閱讀是展開以讀促寫教學實踐活動的前提之一。在實際選擇文本時，教師們需要考慮到學生的實際認知水平以及學生們的愛好興趣等等，同時還需要保證文本的質量以及長度甚至是篇幅結構等等。在很多時候教師的選擇只關注篇幅是否優美，并沒有考慮到文本的實際內涵，更加忽視了學生們對于文本的興趣需求。在實際的文本選擇中所使用的文本長度應當適中，過于冗雜的篇幅會對處于初中階段的學生造成閱讀上的困難，從而導致學生對閱讀失去興趣。除此之外，文本的語言篇幅結構應當清晰，便于學生學習，鍛煉學生的英語文章閱讀的邏輯性，已達到培養學生思維品質的目的。

2.2對于教學時間要進行合理的規劃

很多教師在實際的閱讀教學過程中花費的時間過多，這就導致教師在后半段的文章寫作沒有充足的時間。為了能夠解決這一問題只能夠對教學時間進行科學的規劃與設計，閱讀環節部分的設計是為了能夠讓學生們更好地進行寫作，在課堂前半段進行的閱讀部分必須要服務于下一階段文章寫作。教師還應該引導學生進行表達方式、修辭手法的學習，除此之外教師根據現階段教學目標，進行針對性的重點教學，在文章中抓住一兩個關鍵點、例句進行教學，這些例句通常有一定的代表性，可以花費一定的時間進行深入的講解。

3. 結束語

綜上所述，在實際的英語教學的過程中合理的應用以讀促寫教學實踐能夠有效地提升英語課堂的教學效率以及質量，還能夠幫助學生們積累英語寫作必要的知識，進一步鞏固英語學習基礎，繼而實現提升學生寫作水平的最終目標。在實際的英語教學的過程中，基于思維品質培養的以讀促寫教學實踐值得相關教育從業者們進一步探討與應用。

（作者單位：江蘇省溧陽市后周初級中學）