小學數學生活化教學模式使用 在小學英語教學的研究

馬曉群 王倩

新課改的深化實施，小學教育注重學生綜合能力的提升，尤其是知識應用能力與創新能力的培養，逐漸成為了當前小學教育的重點內容。小學英語教學作為小學課程體系的重要組成部分，在具體教學中，除了讓學生掌握英語基礎知識之外，還需要具備培養學生的交際能力，以發揮英語交流工具的既有價值。小學數學生活化教學模式，主要以生活情景、生活案例等展開知識的教學，將其應用在小學英語教學中，體現了英語交流工具的作用。基于此，本文對“小學數學生活化教學模式使用在小學英語教學”展開深層次的剖析具備一定的現實意義與價值。

1. 小學數學生活化教學模式使用在小學英語教學中需遵守的原則

小學數學生活化教學模式在小學英語教學中的有效應用，需要嚴格遵守一定的教學原則，方可發揮出小學數學生活化教學模式的既有作用，促進小學英語教學效果的提升。首先，教師選擇的生活案例，需貼近學生的生活。小學數學生活化教學模式的應用，其主要是為了激發學生的學習興趣，同時充分利用學生的生活經驗，理解知識，認識到知識在生活中的價值與作用。一旦教師選擇的生活案例不貼近學生的生活，勢必會影響到學生的理解與學生興趣的激發。因此，教師在選擇生活案例時，需保證貼近學生的實際生活。其次，生活場景、生活案例與教學內容相符。小學數學生活化教學模式應用在小學英語教學中，其主要是充當一種教學手段，為提高小學英語教學質量提供服務。一旦英語教師創設的生活情境與教學內容不符，將會嚴重影響到教學任務的完成。總而言之，小學數學生活化教學模式在小學英語教學中的應用，主要是為英語教學提供服務，需嚴格遵守一定的教學原則，方可發揮出小學數學生活化應用價值，促進小學英語教學質量的提高。

2. 小學數學生活教學模式在小學英語教學中的具體應用分析

2.1結語教學內容，呈現生活場景

教學內容作為英語課堂教學活動組織主線，教學內容直接關系到英語教學實踐效果。因此，要想有效提高小學英語實踐教學質量，教師在應用小學數學生活化模式時，需立足英語教材，通過有效手段，讓英語教材中的每一個教學知識點，演繹為學生生活中的一些真實情景，讓學生感受到英語工具的功能性，進一步縮短學生與英語之間的距離。

例如在教學人教版三年級上冊的第一單元時，教材主題為Hello，作為西方國家人們見面打招呼的生活用語。顯而易見，本課的學習與學生的實際生活息息相關。基于這一認識，英語教師應該在教學中，注重生活化情境的創設，以此調動學生學習的積極性與學習主動性。英語教師可以借助現代多媒體，向學生展示出教材中的主題圖，這個情境與學生日常一般，情境圖中的學生在見到教師時，會統一說教師早上好，通過多媒體音箱向學生播放出大家的問好，讓學生聯合情境圖中的對話，想象出當時的情景，可讓學生具有一個更加深刻的印象，從而引發學生學習與交流的興趣，進而有利于促進教學效果的提升。

2.2創設生活情境，營造生活化課堂

小學數學生活化教學模式的應用，其主要目的是拉近學生與英語的距離，讓學生感知到生活中的英語，從中認識到英語學習的重要性，進而有效激發學生英語學習興趣與欲望。教師在創設生活化情景時，教師需要綜合考慮教學內容、學生生活經驗等，演繹適宜的生活情境，也是小學數學生活化教學模式應用策略。英語教師可以在教學過程中，隨時插入游戲、對話、表演等，將生活與英語教學緊密結合起來。例如：教學人教版Look at me 對話之后，教師可以組織學生進行一個表演活動，讓學生展示自己衣服的同時，從用料、顏色以及穿著等多個方面，簡要介紹自己，通過這種方式可以讓學生有效應用新單詞，同時可以讓每一個學生學會開口，有利于學生口語表達能力的提高。

3. 結語

小學數學生活化教學模式，在小學英語教學中的應用，可促進拉近學生與英語距離，促進英語教學效果的提升。

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[1] 戚麗麗. 基于生活化背景下小學英語詞匯教學的有效應用[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2019，16（01）.

[2] 李婷婷.讓生活點綴小學英語課堂——談小學英語生活化教學的主要策略[J].中國校外教育， 2018（33）.

（作者單位：山東臨沂市蘭山區白沙埠鎮中心小學）