關(guān)于初中地理教學(xué)中滲透環(huán)保教育策略的探討

邱承剛

摘要：環(huán)保教育是初中地理教學(xué)中一項重要的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的環(huán)保意識能夠讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中學(xué)以致用，意識到我國的地理環(huán)境問題，培養(yǎng)自身的社會責(zé)任感，在之后的生活中能夠踐行環(huán)保行為，提升社會適應(yīng)能力與個人素養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：初中地理;環(huán)保教育;策略

中圖分類號：G633.55文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）12-116-1

在初中地理教學(xué)中教師想要高效滲透環(huán)保教育，并要積極提煉教材中的環(huán)保教學(xué)內(nèi)容，然后通過為學(xué)生拓寬教學(xué)途徑，改善教學(xué)模式與手段對學(xué)生進行環(huán)保意識的滲透，讓學(xué)生意識到我國所面臨的環(huán)境問題，深化自身的學(xué)習(xí)情感與思想，促進個人綜合學(xué)科素養(yǎng)的提升。

一、多媒體手段構(gòu)建教學(xué)情境

教師可以通過多媒體構(gòu)建真實的教學(xué)情境，在情境中對地理相關(guān)要素進行形象化展現(xiàn)，讓學(xué)生通過直觀的方式全方面認(rèn)知地理知識概念、區(qū)別以及重要意義，并深化自身的情感意識思想，便于教師有效滲透環(huán)保意識于課堂教學(xué)中，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使其獲得對地理相關(guān)意識與觀念的深刻領(lǐng)悟，促進自身學(xué)科素養(yǎng)水平的提升。

比如在學(xué)習(xí)《自然災(zāi)害》這課時，教師就可以以教材內(nèi)容為基準(zhǔn)，通過多媒體課件為學(xué)生進行立體化展現(xiàn)，除此之外教師要善于在課件中為學(xué)生進行地理知識的補充與延伸，從多個角度入手讓學(xué)生領(lǐng)悟環(huán)境保護的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科精神，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。首先教師要明確本節(jié)課的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容，針對本節(jié)課重要目標(biāo)讓學(xué)生能夠運用資料或圖片說明我國常見的自然災(zāi)害，并進行有效的識別，然后過去自然災(zāi)害對于人類生產(chǎn)以及生活的各方面影響，及其相關(guān)防護措施。根據(jù)這種要求教師可以在教學(xué)課件中展示多幅有關(guān)自然災(zāi)害的圖片，比如2009年央視大樓北配樓起火事件、撒哈拉沙漠常年干旱高溫的現(xiàn)象以及2011年臺風(fēng)"納沙"襲擊粵瓊桂三省事件，再包含一些其他的重點自然危害大事件。通過這種真實化教學(xué)情境的構(gòu)建，讓學(xué)生意識到我國現(xiàn)階段所面臨的環(huán)境問題，使學(xué)生能夠感同身受，激發(fā)內(nèi)心的責(zé)任感與社會情懷，提升環(huán)保意識思想，加強學(xué)習(xí)效果。

二、提問式教學(xué)課堂互動模式

教師想要在初中地理教學(xué)中有效滲透環(huán)保意識教育，還可以積極改善課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造互動性的教學(xué)課堂調(diào)動學(xué)生的情感意識思想，提升學(xué)生的課堂關(guān)注度，并通過提問式手段對學(xué)生的思維加以引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生對于環(huán)保地理知識的關(guān)注，提升學(xué)生的環(huán)保意識水平。

比如還以《自然災(zāi)害》這課的教學(xué)為例，教師通過多媒體課件為學(xué)生進行形象化教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)后，學(xué)生便會對本節(jié)課的重要教學(xué)知識點以及教學(xué)思想有較為深刻的認(rèn)知。之后教師開啟提問式教學(xué)互動模式，對學(xué)生針對教學(xué)課件的閱讀效果進行檢測，積極引導(dǎo)學(xué)生的思維以及情感思想，從更為深層次的角度體會地理知識點，獲取高效環(huán)保教育思想。比如教師在學(xué)生瀏覽課件后可以展開互動提問模式，可向?qū)W生提問："通過瀏覽多媒體課件，意識到自然災(zāi)害帶給了人們生產(chǎn)與生活哪些影響？"、"除了這些自然災(zāi)害外，你還知道哪些自然災(zāi)害事件？有哪一種自然災(zāi)害事件曾經(jīng)危及到你的生活？"、"通過閱讀多媒體課件與課本內(nèi)容探討我國自然災(zāi)害事件頻發(fā)的原因？"、"結(jié)合教材內(nèi)容以及自身觀點思想從國家、社會以及個人三個角度探究如何防災(zāi)減災(zāi)？"。教師通過多項教學(xué)問題的設(shè)置，有效引導(dǎo)學(xué)生的探究思維，使學(xué)生從教材內(nèi)容或課件內(nèi)容中總結(jié)出自身的觀點，提升對環(huán)境問題的全面性認(rèn)知，積極調(diào)動自身的情感與思想，意識到環(huán)境問題的日益嚴(yán)重化，提升自身的環(huán)保意識，并促進學(xué)科素養(yǎng)精神的有效發(fā)展。

三、開展小組合作探究模式

教師想要高效展開環(huán)保教育教學(xué)探究，便要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，突出以學(xué)生為主體的課堂地位，讓一切教學(xué)活動的開展圍繞學(xué)生來進行，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與體驗。根據(jù)這種要求教師可以開展小組合作探究模式，以此進行環(huán)保教育思想的滲透，注重學(xué)生對環(huán)保問題的自主探究與思考，使學(xué)生融入自身情感與思想于探究中，獲得較為深刻的認(rèn)知與領(lǐng)悟。

比如在學(xué)習(xí)初中地理教材《自然資源》這單元的土地資源以及水資源的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以積極利用多媒體手段為學(xué)生進行課程導(dǎo)入，并注重提煉教材內(nèi)容中所蘊含的環(huán)保教育思想，然后通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)教學(xué)資料在課堂進行形象化展現(xiàn)。比如從教材內(nèi)容的環(huán)保角度進行課件的制作，從中需要展現(xiàn)出我國土地資源以及水資源的貧乏，土地資源的日益減少以及水資源被大量污染等等，然后展現(xiàn)人們生產(chǎn)生活方式的相關(guān)圖片，讓學(xué)生意識到自然資源的減少以及被破壞對社會與人類的生活有怎樣的危害。之后為小組布置相關(guān)話題展開高效探究與討論，比如"土地資源的日益減少以及水資源的污染問題都是由哪些因素產(chǎn)生？"、"從國家、社會與個人角度談?wù)撊绾晤A(yù)防與防治這些環(huán)境問題的措施？"。這樣在小組中每位成員能夠表述自己的觀點與想法，其他成員給予意見與建議，對于環(huán)境保護問題進行綜合性表述與思考，獲取較為全面而深刻的學(xué)習(xí)效果，綜合性提升學(xué)生個人的環(huán)保意識思想水平。

四、總結(jié)

總的來說，在初中地理教學(xué)中教師想要高效開展環(huán)保教育教學(xué)，便要以學(xué)生發(fā)展為基準(zhǔn)而創(chuàng)新教學(xué)模式與手段，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思想與情感，提升學(xué)生對于環(huán)境問題的關(guān)注度，有效深化學(xué)生的環(huán)保意識思想，并促進個人學(xué)科素養(yǎng)的提升。

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