傳統文化在小學語文課堂中的滲透

劉海霞

[摘 要] 我國傳統文化底蘊渾厚，弘揚傳統文化可以從小學階段著手。小學作為基礎教育階段，而語文作為文學性學科內容之一，無疑是傳承傳統文化的最佳途徑。傳統文化融合了民族的思想、價值觀念等，有效的滲透有助于提升學生的綜合素養，深化學生的生活態度。基于這個角度，教師應立足傳統文化，結合學科的特點有意識地滲透傳統文化，促使傳統文化的精髓讓學生得以繼承和發展。

[關鍵詞] 傳統文化;語文;滲透

在小學語文教學中滲透傳統文化，可以讓學生充分了解我國的民族文化，感受文化的價值，增強愛國主義思想等等。然而，有些教師為了追求考試成績，照本宣科地講解文本內容，忽略了對內容的延伸，忽視了對傳統文化的滲透，使得學生不能夠很好地感受傳統文化的精髓。

一、傳統文化滲透的必然性

傳統文化是一個民族文明的象征，也是民族文化自信的基礎內容。同時，傳統文化蘊含著民族情感、愛國情感等。新時代中國夢是實現中華民族的偉大復興，而這其中需要我們的傳統文化作為奠基。通過學習傳統文化有助于強化人的價值觀念，凈化人的心靈，讓人們更好地了解過去，感知人類智慧。小學生作為國家未來的力量，同時也作為基礎性教育對象，無疑是傳承傳統文化的最佳人選。隨著新課程標準改革的縱深發展，現如今小學大都開始注重傳統文化的滲透，如開展傳統文化活動、將傳統文化變成韻律操、成立國學班等等，傳統文化開展得一片繁榮，但是僅僅靠活動是不能夠充分傳承文化的，還需要讓學生充分認知和了解傳統文化，在潛移默化中弘揚傳統文化。這樣一來，小學語文作為工具性學科，成為傳承文化的最佳途徑。一方面小學語文包羅的內容，如漢字、古詩詞等本身就是傳統文化的內容;另一方面小學語文屬于文學性學科內容，情感性較濃，能夠很好地啟發學生的情感，喚醒學生的意識。

二、語文課堂的現狀

一直以來，小學語文教學內容都選取漢字、拼音、文本、古詩詞等內容，尤其古詩詞都是作為重點內容展示的。而學生對于傳統文化的了解更多地也是源于小學語文的學習過程，但是這些內容對于傳統文化來說只是“冰山一角”。語文教學受應試教育影響，教師更多地將教學重點放在學生背誦方面，學生對知識的認知也更側重于死記硬背，為了考試而學習知識，不能夠充分了解知識的內涵。隨著新課改的縱深發展，國家對傳統文化的重視，小學語文教材內容也整合了不少的傳統文化內容，不少學校更是加大力度營造傳統文化氛圍，然而，對于小學生的認知來說，缺乏自我的融入性，課堂教學過程中教師對傳統文化的滲透還停留在過去的講解上，學生只是對古詩詞或者文本的相關內容記憶，固定地理解，對其內涵或者情感很少涉獵，或者是固定學生的思維，讓學生掌握傳統文化。從弘揚傳統文化的角度來說，這樣的教學是失效的，需要教師不斷深入引導學生探究，整合教學方法，促使學生感悟傳統文化，從而達到增強學生內涵和修養的目的。

三、在教學中滲透傳統文化的途徑

1.識字中滲透傳統文化

識字是小學語文教學的內容之一，也是學生學習其他內容的基礎。漢字可以說是小學生學習語文的最基本對象，它較為枯燥、深奧，學生對于漢字的認識、書寫都感覺困難。然而，漢字流傳至今經歷了幾千年的洗禮，是人們智慧的結晶，蘊含著豐富的傳統文化內容，其本身是富有韻味的。教師在教學中不能夠只是讓學生對某個字認識、會寫，而應延伸其范疇融入其原始形態，讓學生感受到漢字的博大精深，從而產生學習的欲望，而這個過程無疑也是滲透傳統文化的過程。鑒于此，筆者在教學中結合漢字的特點，有意識地滲透傳統文化，促使學生更深入地了解漢字。

如：在學習“日、月、水、火、石、山、舟、燕”等漢字時，筆者結合漢字的形態特點，采取漢字流傳演變的形式來滲透傳統文化，即：從甲骨文開始將每個漢字的演變過程借助多媒體以動態的動畫片形式展示出來，讓學生從視覺感受文字的演變，感受今天學習的漢字是中華民族的智慧結晶，讓學生感受漢字的藝術美、形態美、內涵美等，增強學習漢字的興趣，同時也體驗到傳統文化的豐富內涵。

2.閱讀文本中滲透傳統文化

閱讀是小學語文的另一個組成部分。人教版的小學語文教材中選取了很多具有代表性的文本，其目的在于讓學生養成閱讀的良好習慣，促使學生通過閱讀提升自我的閱讀能力、修養等，是學生未來生活中的指引燈，教育意義很強。這里說的閱讀文本主要側重于現代寓言故事或者有趣的故事或者小散文等等，以白話文展示出來的內容。這些內容表面上看似與傳統文化沒有直接的聯系，實際上閱讀文本背后蘊含著許多傳統文化內容，教師在教學過程中應通過閱讀文本教學，引導學生體驗傳統文化，感受傳統文化的時代性。筆者在教學中，立足現代社會講解文本內容，引導學生透過新時代的眼光去感悟傳統文化，拓寬原本的文本教學。

如：在教學《火燒云》時，教師拓寬文本教學內容，在將文中描寫的火燒云現象講解完之后，延伸其內容，從氣象學的角度來切入，讓學生根據情景，說說火燒云一般在什么天氣下才會形成，讓學生深入探究古代人們是通過什么來判斷天氣變化的，與此相關的諺語代表什么意思，如“早燒不出門，晚燒行千里”等等，讓學生感嘆過去人們的智慧。教師應鼓勵學生開展課外閱讀，模仿課堂教學的過程去閱讀課外的文本，更多地去了解傳統文化內容。有意識地滲透傳統文化，引導學生深入探究文本內容，開闊學生的思維和視野，讓學生了解到傳統文化的魅力和價值所在。

3.古詩詞中滲透傳統文化

人教版的小學語文教材中涉及很多古詩詞內容，而在傳統文化中古詩詞也占有舉足輕重的位置。想要很好地滲透傳統文化，那么必不可免的就是在古詩詞中滲透。傳統的古詩詞較為顯著的特點在于其高超的意境，作者在創作過程中追求的是內涵，是韻味，這個在今天的社會學生是很難感受到的。一方面社會生活節奏快，對于任何事物都追求快，很難能夠靜下心來，慢慢去欣賞和感悟;另一方面學生的學業壓力大，每天學習的節奏也很快，對于古詩詞更多的是選擇背誦，對于內涵也是按照老師講解的思維固定記憶，缺乏品味和感悟，不能夠很好地感受傳統文化。對此，筆者在教學中將傳統文化文化與古詩詞融合在一起，讓學生慢下來去感悟，啟發學生的情感。

如：在教學《水調歌頭》時，教師結合古詩詞內容將其與現在的歌曲《水調歌頭》融合在一起，運用多媒體動態地展示出來，一方面讓學生從視覺上感受美好的月色，欣賞美，另一方面讓學生跟著動畫內容逐漸地融入情景中，感受作者想要表達的情感，體會作者想要展示的美好祝愿等等，從真正意義上感受到傳統文化的內涵，從而增強學生對傳統文化學習、弘揚的信心。

傳統文化的傳承和發展是新時代的要求，教師在教學中應利用學科本身的優勢，立足新時代視角去傳揚傳統文化，在教學中有意識地滲透傳統文化，促使學生通過學習語文不僅增長知識，而且還提升自身的文化素養，最大限度地彰顯小學語文課堂教學的有效性。

參考文獻

[1]陳燕.小學語文中華傳統文化[M].寧波：寧波出版社，2017.

[2]諸樹榮，王靜.古風新韻：中國傳統文化專題研討[M].上海：上海教育出版社，2018.

責任編輯 吳晶晶