問題教學法在初中物理教學中的應用

王世紅

【內容摘要】“問題教學法”是一種以問題為核心導向的教學方法，在問題教學法中，將問題作為獲取知識的原動力及探究教學的重要載體。很顯然問題教學法與初中物理教學是極為契合的，可以幫助學生更好的加深對物理知識的理解認識。下面筆者將結合自身的執教經驗，對問題教學法在初中物理教學中的應用提出相關建議。

【關鍵詞】問題教學法 ?初中物理 ?教學應用

在初中物理教學中，問題教學法的應用，可以打破學生原有的認知平衡，促使學生對物理知識產生強烈渴望的狀態，從而努力積極的投入學習，形成創新發展的思維能力，因此在今后的初中物理教學中，教師有必要對問題教學法做出更加深入的探索。

一、問題教學法的涵義及應用意義

早在六十年代中期，前蘇聯著名的教育學家馬赫穆托夫就曾倡導過，借助問題引領教學的方式，這也被譽為是問題教學法的雛形，而在教學改革不斷推進的過程中，新課程標準提出了三維教學目標，即知識與技能、過程與方法、情感與態度，其中過程與方法，主要指的就是提出問題、分析問題、解決問題的方法，從而幫助學生獲得知識、技能和情感，從這一角度分析，問題教學法的應用倡導了新課程標準教學需要，因此問題教學法在初中物理教學中的應用具有重要意義①。而在物理學科之中，與其他的理工學科一樣，學生不僅要掌握物理科學知識成果，更要掌握這些物理成果與結論的獲取途徑和過程中采用的方法，這樣學生才能體會物理知識的本質與核心，并形成創新發展的思維能力，而問題是思維構建的開始，問題為思考構建提供了可能，在初中物理教學中，問題教學法的應用，無疑更有助于初中物理課程目標的實現，因此從這一角度分析，問題教學法在初中物理教學中的應用是具有重要意義的。

二、問題教學法在初中物理教學中的應用

1.創設形成物理問題的各種情境

在應用問題教學法的初中物理教學中，教師要善于創設問題情境，啟發學生積極思維，從而讓學生更好的投入到問題探究的狀態之中。結合以往的執教經驗，筆者認為教師創設問題情境時，必須要考慮到問題的思考價值，確保這個問題情境是具有挑戰性的，同時還符合學生的興趣需求，這樣才能更好的為教學效果做出保障，下面筆者舉這樣的兩個例子。（1）以學生的日常生活的真實體驗為前提，從而將現實生活與物理知識有效的結合在一起，為學生創設生活物理情境，如在學習《摩擦力》這節課程時，教師就可以向學生提出“為什么騎的自行車輪胎上會有花紋？”這樣的生活情境問題，從而引發學生對物理知識的思考②。（2）以生動故事為基礎，為學生創設物理情境，如在學習《聲音的產生和傳播》這節課程時，教師就可以為學生講述音樂巨匠貝多芬在耳聾后，通過用牙咬住音樂指揮棒，從而堅持音樂創作的故事，并借此向學生提出“貝多芬是如何聽到演奏琴聲的？”問題，從而在故事情境中激發學生思考。

2.重視學生學習中發現的物理問題

從構建注意角度分析，學生自主發現、自主思考，并自主解決問題的過程，是學生主體知識構建的重要體現，同時也是科學探究的必經過程，而在以往的初中物理教學中，雖然很多教師認識到了問題教學的重要性，但是在問題教學之中，往往是教師講的多，學生說的少，問題都是由教師提出的，學生只負責回答，這樣的問題教學方式，顯然是不符合新課改精神倡導的，長此以往學生的自主問題精神會遭受扼殺，而這對學生的物理學習是十分不利的。為此筆者認為，在今后應用問題教學法的初中物理教學中，教師應該給予學生更多的自主權，注重學生學習中發現的物理問題，這樣學生的物理學習能力才能得到更好的進步提升。如在教學過程中，教師可以通過設置留白的方式，適時推遲判斷時間，留出一定的時間讓學生自主觀察思考和大膽猜測，這樣才能促使學生的問題意識得到激發，從而更好的體現出問題教學法的應用價值。

3.注意對待學生提出問題的態度

在應用問題教學法的初中物理教學中，有時教師的態度，往往對最終的教學結果會直接影響，結合以往的教學心得體會，筆者認為在問題教學中，初中物理教師應該樹立兩種態度。第一要多用鼓勵性的評價語言，初中學生正處于青春過渡發展階段，他們需要外界的認可和鼓勵，因此在學生問題回答結束后，教師不要給學生態度打擊自信的評價，而是應該多鼓勵他們，這樣才能增強他們參與問題回答的信心，從而在問題之中，得到更好的進步發展。第二教師不要急于回答學生提出的問題，在上文之中提到，教師要重視學生學習中發現的物理問題，但這并不意味著，教師要直接立刻的給出答案，真正懂得教學藝術的教師，可以讓學生通過相互交流或者作出相關演示的方式，引導學生自主的解決提出的問題，這樣往往可以讓學生從問題之中收獲更多?？偠灾?，在問題教學法應用的過程中，教師必須要注意對待學生提出問題的態度。

古語云“學起于思，思源于疑”，問題是學生的獲取知識的原動力，同時也是物理探究的重要載體，在初中物理教學中，問題教學法的應用具有重要意義，為此在教學過程中，教師應該為學生創設形成各種物理問題情境，并重視學生生活中發現的問題，同時還要注意對待學生提出問題的態度，這樣才能更好的發揮出問題教學法的價值，從而為學生的物理學習發展提供保障，同時也不斷的調動學生物理學習的積極性，提高學生物理學習的效果，夯實學生的物理基礎。

【注釋】

① 倪平平. 問題教學法在初中物理課堂的應用[J]. 教育，2016（51）：54.

② 錢麗萍. 問題式教學法在初中物理教學中的應用與實踐[J]. 中學物理（初中版），2016，31（7）：14.

（作者單位：甘肅省武山縣龍臺初級中學）