核心素養下高中生物課堂的構建

劉雪華

【內容摘要】培養學生核心素養是當前高中生物最重要的教學目標之一，所以在教學過程中，教師應不斷完善每一個教學環節，優化教學過程，只有這樣，才能更加有效將核心素養的內容滲透于教學的全過程。為此，本文將結合實際的教學案例，就如何在高中生物教學中培養學生核心素養提出一些建議。

【關鍵詞】核心素養 ?高中生物 ?教學方法

從生物核心素養的內容來看，其內涵十分豐富，主要包括生命觀念、科學探究、社會責任、理性思維等幾個方面的內容。可見，培養學生生物核心素養，能夠使學生更加深入理解以及熟練應用生物知識，使學生能夠有效地利用生物知識發現、分析以及解決問題，對于學生的未來發展具有十分重要的意義。因此，本文也將從這幾個方面著手，闡述如何更加全面地促進學生生物核心素養的提升。

一、生命觀念的培養

由于生物學科本身就是一門研究生命現象和生命規律的學科，所以在生物核心素養中，生命觀念是一項基礎內容，主要是指對觀察到的生命現象及其相互關系或特性進行解釋后的抽象，生命觀念的培養，要求學生能夠對一些生命現象進行解釋或理解，只有在此基礎之上，才能夠引導學生形成科學的世界觀和自然觀，從而有效指導學生探究生命規律，解決實際問題。因此，教師可以采用直觀演示的方法，將一些難以觀察的生命現象給學生呈現出來，這樣一來，可以使學生更加深入地理解生命現象和生命規律。

例如，結構與功能觀是生命觀念的重要內容，在《細胞器——系統內的分工合作》這一節的教學中，主要給學生講解了細胞基質的結構和功能，在教學時，為了使學生更加直觀地體會細胞基質的結構，我設計了一個細胞亞顯微結構的微課課件，在這個課件中，我將細胞基質和細胞器的進行了多角度的展示，當鼠標點擊某一位置時，該位置的結構特點以及主要功能都會在旁邊顯示出來，最終，通過這種方式，學生很直觀地了解了這一節的相關內容，從而有效促進了學生結構與功能觀的培養。當然，生命觀的內涵十分豐富，比如進化與適應觀、物質與能量觀、穩態與平衡觀，教師在教學中同樣應根據教學內容的不同而采用有針對性的教學方法。

二、理性思維的培養

科學思維主要是指在尊重事實和證據的基礎上，運用更加科學有效的思維方法來認識事物、解決問題的思維習慣，理性思維的有效培養，可以使學生逐漸掌握闡釋生命現象的方法，而為了培養學生的理性思維，教師可以采用構建模型的方法，讓學生通過模型對事物進行更加準確的認識。

例如，在教學《基因的本質》的相關內容時，我首先引導學生了解了DNA的分子基本模型，讓學生了解其中多樣性、特異性以及穩定性的特點，然后我引導學生自主建立DNA分子模型，我發現很多學生建立的分子模型是鏈狀和環狀的，接著，我引導學生對比了兩種模型，并從中歸納出：DNA分子結構一般由脫氧核糖與磷酸基團交替構成主要骨架，穩定性比較高;差異化的DNA分子具有的堿基的順序及數目也有很大的區別，這是DNA分子結構成多樣性的重要原因等內容，最終，通過構建模型的方法，學生對這部分內容有了更加系統和準確的認識。可見，構建模型是培養學生理性思維的有效途徑。

三、科學探究的培養

科學探究主要是指能夠及時從各種現象中發現問題，以及針對某些生物問題進行觀察、提問、設計方案并得出結果的能力，而為了培養學生科學探究能力，教師可以組織學生進行一些自主性的探究實驗，這樣一來，可以有效促進學生生物學習水平的提高。

例如，在《動物和人體生命活動的調節》這部分內容的教學中，我組織學生進行了“探究生命物體維持pH穩定機制”的實驗，讓學生通過比較緩沖液（如KH2PO4、Na2HPO4等溶液）、自來水以及蛋清等液體在加入酸后pH的變化，來推測生物體時如何維持pH穩定的，最終，學生經過實驗，發現水的pH下降幅度是最大的，蛋清pH的下降幅度其次，而緩沖液變化幅度最小，可見，通過實驗探究，學生都得出了較為全面的結果，也就是說，實驗是培養學生科學探究能力的重要方法。

四、社會責任的培養

生物是一門與人類社會發展密切相關的學科，所以在核心素養中，社會責任同樣是一項必不可少的內容，因此，在高中生物教學中，教師應將理論教學與實際生活聯系起來，組織學生進行一些社會實踐活動，只有這樣，才能使學生的生物素養得到鞏固和提升。

例如，在《生態環境的保護》這一部分內容中主要講解了對生態環境產生影響的因素以及保護生態環境的相關知識，在教學完相關內容之后，我組織學生在課下的時候進行了一些社會實踐活動，比如：生態環境保護知識的宣傳，制止人們破壞生態環境的行為等。最終，通過不斷引導學生參與社會實踐活動，學生的社會責任意識得到了顯著的提升。可見，要培養學生的社會責任意識，社會實踐是必不可少的方式。

總之，生物核心素養的培養對于學生的學習以及發展都具有重要作用，所以教師應將其滲透于高中生物教學的全過程，并不斷完善每一個教學環節，只有這樣，才能循序漸進地促進學生生物核心素養的提升。

【參考文獻】

[1] 趙芳. 高中生物教學中核心素養的培養與評價研究[J]. 科學大眾（科學教育），2018（02）：5-6.

[2] 丁甜甜. 高中生物核心素養的內涵與培養策略[J]. 科學咨詢（教育科研），2018（07）：128.

（作者單位：山東省膠州市第四中學）