高考題對高中地理實踐活動教學的啟示

何書敏

【內(nèi)容摘要】地理是高中階段學生學習的非常重要的一門學科，屬于自然科學范疇，因而教師在教學中要將教學與生活實際相聯(lián)系，鍛煉學生的社會實踐能力。近年來，我國高考全國卷不斷進行深化改革，對于高中地理實踐活動教學又提出了新要求。本文將從高考題的設(shè)置出發(fā)，以全國卷為例，結(jié)合當前高中地理實踐活動教學現(xiàn)狀進行分析，探索出改進高中地理實踐活動的策略，希望對奮斗在高考地理一線的教師們能有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中地理 ?高考題 ?實踐活動 ?教學啟示

引言

從近年來高考地理全國卷進行分析，高中地理教學尤其高三階段的教學，如何采取有效的教學策略深化地理實踐活動，需要教師結(jié)合當前教學現(xiàn)狀，從學生的實際學習情況出發(fā)進行不斷的探索與突破。把握高考地理題的特征，結(jié)合題目進行分析，明確教學方向，將地理實踐活動教學落到實處，為學生在未來的高考地理成績提升做積極的準備。

一、高考地理題對教學的要求

高考對于學生而言是人生中最重要的考試之一，學生能夠在高考中取得優(yōu)異的成績是每位教師的夙愿。隨著國家課程改革的推進，高考地理試題也進行著不斷的改革。從高考地理全國卷進行分析，考試內(nèi)容更加注重學生地理綜合能力的培養(yǎng)，對學生地理知識的實際應(yīng)用能力、地理邏輯思維等多方面能力進行綜合考查，順應(yīng)教育改革提出的對學生學科綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。高考地理題型多與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，考查學生的地理知識實際應(yīng)用能力，將學生的地理思維以及學科價值觀作為考查的重點項①?；诖?，通過對高考地理全國卷的分析，教師應(yīng)從自身教學實際出發(fā)，采取有效的教學策略在地理課堂中開展實踐教學活動，即適應(yīng)當前高考內(nèi)容對教學的新要求，又滿足了對學生學科綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的需要。

二、高中地理實踐活動教學存在的問題

1.教學方式過于單一，教師教學缺乏自主性

當前，高中地理教學普遍面臨的現(xiàn)狀為教師教學方式過于單一，造成這種局面的主要原因在于課時分配的問題。教師需要用大概兩年的時間完成高中階段所有地理教材的教學，再利用高中的第三年進行鞏固復習，時間緊任務(wù)重，教師沒有過多的時間對教學方式進行思索，教學嚴重缺乏自主性。這種教學方式對于學生而言，雖然使其掌握了地理考試的大量題型，知曉如何更有效地應(yīng)對考試，但是已經(jīng)不符合課程標準的要求，缺乏地理實踐的訓練，使地理知識學習與實際應(yīng)用能力相割裂，也無法適應(yīng)目前地理高考的趨勢要求。

2.地理實踐活動開展不夠深入

高中地理教學內(nèi)容主要圍繞著教材展開，雖然結(jié)合教材內(nèi)容會做一些實踐活動，但是卻不夠深入。具體表現(xiàn)為地理實踐活動的方式多為讀圖或者動手實驗，無法順應(yīng)目前高考的趨勢，同時由于授課時間的緊張，使得教師在開展活動實踐時未能使學生充分參與及討論，無法從根本上提升學生的地理知識實際應(yīng)用能力。

3.教師實際教學水平不足

由于在高中地理教學中，教師對地理實踐活動教學意識缺乏，同時教師的地理實踐課程經(jīng)驗不足，很多教師仍將過多的精力投放到地理知識的講解或高考題型分析上，使學生的理論知識學習與實踐脫軌，加之很多教師在帶領(lǐng)學生開展地理活動實踐時，對實踐內(nèi)容、流程把握不夠透徹，教學目的不明確，無法達到開展該項活動的重要教學目的。

三、以全國卷為例，改進高中地理實踐活動的策略

1.將高中地理實踐活動體系不斷完善

在高三階段，開展地理實踐活動要徹底擺脫以往的教學方式，除了結(jié)合教材內(nèi)容開展活動之外，還要在活動中培養(yǎng)學生的地理學科思維，并能通過實踐活動所學提升地理知識的實際應(yīng)用能力，順應(yīng)高考試題的趨勢要求，不斷完善高中地理實踐活動的體系。如地理實踐活動內(nèi)容要具備明確的要求和指導，一切從學生發(fā)展的實際出發(fā)，合理設(shè)置地理上課課時，根據(jù)不同教學活動的需要可以適當投入資金支持，通過地理實踐活動鍛煉學生深入發(fā)掘地理知識的意識，并形成學科能力。

2.將課堂主體地位給予學生

有效開展高中地理實踐活動，需要教師將課堂的主體地位給予學生。順應(yīng)課程改革要求的同時，對于學生應(yīng)對未來的高考地理也具有積極的影響。因為從全國卷分析，高考地理對于學生獨立思索、地理學科思維以及地理知識實踐應(yīng)用能力的考查是非常全面的。因而，教師應(yīng)充分利用高三這一段時間，調(diào)動學生的地理實踐活動的課堂參與度，培養(yǎng)學生獨立思考、親自動手實踐的能力，并通過地理實踐活動的參與和學習來明確地理學科的真正內(nèi)涵，并且在未來能夠做到為己所用。如針對“人類與地球環(huán)境的和諧發(fā)展”中關(guān)于“綠色食品知多少”的活動研究，教師首先分層設(shè)置活動時間的內(nèi)容，一切內(nèi)容的研究都要由班級內(nèi)不同的學生進行分組完成。如知識目標確立：綠色食品知識、標識等。能力培養(yǎng)：通過學習的知識解決實際問題。情感培養(yǎng)：樹立學生環(huán)境保護的意識。教師引導學生積極開展實踐調(diào)查，將給予實踐活動充足的時間準備，每個學生各盡其職，按照教師布置的內(nèi)容進行有針對性地搜集資料與總結(jié)。最后，利用課堂時間教師與學生共同展開討論，過程中教師要尊重學生，給予學生充分的肯定，同時引導學生正確的討論方向，使學生能夠從地理實踐活動中真正受益。

【注釋】

① 李亞蕊. 高考題對高中地理實踐活動教學的啟示[D]. 2015.

（作者單位：廣東省廣州市第六十五中學）