“課程思政”在審計課程的應(yīng)用

康楚意

摘 要：課程思政是一個新任務(wù)，但卻不是一個新話題。“所有高等教育課程都應(yīng)該具有育人的責任。”教師在傳授知識的同時，還應(yīng)該教授學生正確的道德觀和價值觀。本文通過“課堂思政”元素在審計課堂中的應(yīng)用案例，提出引入“課程思政”的必要性。希望能夠為思政貫穿審計課程的全過程和在課堂中的應(yīng)用，貢獻一份力量。

關(guān)鍵詞：課程思政; 審計學; 職業(yè)道德

中圖分類號：G641? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）11-170-001

長期以來，思想政治工作主要集中于思政理論課、黨團建設(shè)以及學生工作中，在專業(yè)課程中的引用并不多。對于“課程思政”的引入，是將社會主義核心價值觀引入課程當中。是讓學生在學會做事以前先學會做人。是培養(yǎng)他們的學習態(tài)度，指明學習方向，明確學習目的，影響著他們的人生態(tài)度和目標，學生的價值取向決定了他們?nèi)松母叨取?/p>

一、在審計課堂中引入思政元素的必要性

當今社會正處于飛速發(fā)展的階段，對審計課程的要求也越來越高。大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)審計方式的碰撞和結(jié)合，僅僅重視專業(yè)技能和理論知識的培養(yǎng)已經(jīng)無法跟上時代的發(fā)展。審計課程的能力目標中指出，要培養(yǎng)具備審計專業(yè)知識。具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的應(yīng)用人才。因此，面對市場的挑戰(zhàn)和教學的改革，培養(yǎng)專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)相融合的審計人才刻不容緩，對思政元素的引入有利于審計課程的提升。

此外，在審計的實踐工作中，既要求工作合法合規(guī)，也要求審計人員具有誠信、客觀公正等職業(yè)道德。而社會主義核心價值觀包含：平等、公正、法治、誠信、友善。因此，社會主義核心價值觀與審計的職業(yè)道德素養(yǎng)是高度吻合的，將社會主義核心價值觀融入審計課堂，有利于培養(yǎng)學生的社會責任和職業(yè)精神。

二、課堂思政在審計課堂中的應(yīng)用

第一，通過案例讓學生了解職業(yè)道德和價值觀的缺失造成的嚴重影響。

在審計課堂的日常教學中，通常引入了很多案例來提升學生對理論知識的認知以及調(diào)動學生的積極性。其中不少的案例與道德與價值觀有關(guān)。比如我國經(jīng)典的“瓊民源”案例，因為財務(wù)造假造成了巨大的損失，這其中就包含有舞弊者的道德與價值觀的缺失。而從審計人員的道德來看，美國的“安然”事件，安信達會計師事務(wù)所聯(lián)合安然公司造假，甚至幫助安然公司損毀了會計資料，這種行為是明顯的職業(yè)道德缺失，也成為安然破產(chǎn)的原因之一，安信達也倒閉。案例教學并不僅僅是把案例給學生閱讀一遍，而是讓學生進行分析和思考，找出他們認為錯誤的行為。讓學生明白職業(yè)道德和價值觀的缺失會給一個公司甚至于一個行業(yè)或是一個國家?guī)矶嗝磭乐氐暮蠊?/p>

第二，在日常課程中的各個階段融入價值觀和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在日常的課程中，安排單獨的一個單元設(shè)計是職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和價值觀的培養(yǎng)。首先通過理論知識，讓學生了解什么是作為一個審計人員需要具備的職業(yè)道德，價值觀與生活中的哪些行為有關(guān)。什么可為什么不可為，讓學生對職業(yè)道德有初步認識。在課程的其他階段，涉及與職業(yè)道德有關(guān)的內(nèi)容時，再次重復(fù)并加深學生對此知識點的印象，直到記憶深刻。

第三，通過習題和考試進一步加深學生對價值觀和職業(yè)素養(yǎng)的認識。

采用大量的習題和考試來加深學生對本課中職業(yè)道德知識的認識。例如：下列哪項違反了職業(yè)道德規(guī)范？對于審計過程中被審對象贈予的昂貴禮物應(yīng)該如何處理？學生在做題的過程種，對于不良的職業(yè)行為和不良的道德觀有了非常深刻的印象，意識到在未來的工作中，哪些可為而哪些是不可為的。

第四，在吸引學生的元素中引入職業(yè)道德素養(yǎng)，讓學生自己對價值觀有自己的認識。

由于審計課程是一門文字性內(nèi)容較多的課程，學生往往會感覺比較枯燥，通常會在課堂中引入一些吸引學生的元素。職業(yè)道德單元中，在課堂中組織學生觀看了電影《安然：房間里最聰明的人》。作為一部紀錄片，該片講述了安然從成功走向破滅的過程。電影分成很多個階段，敘述了一群聰明但沒有職業(yè)道德的人的行為分別將公司推向了何方。在電影觀看結(jié)束之后，學生們也有了自己的感想和對職業(yè)道德更深的認識。從學生的觀后感中，99%以上的學生提到了缺乏道德對于一個公司甚至社會將造成很嚴重的影響，70%的學生寫到了在這部電影中少數(shù)的幾個敢于勇敢站出來指出問題的人才是真正值得尊敬的人。其中一個學生的觀后感結(jié)尾讓我印象深刻，他寫道：“不論我未來從事什么職業(yè)、處于哪個崗位，我都清楚地知道，我要做一個有道德的人。”我想，這就是在這門課程中引入思政元素最根本的目的——讓學生自發(fā)地感受到價值觀的重要性。

“課程思政”的目的是挖掘課程的思想政治資源，充分發(fā)揮課堂教學的主渠道，達到全面育人的目的，實現(xiàn)思想政治教育目標與學生成長發(fā)展需求的一致性。古文曰“傳道授業(yè)解惑”，而當代的教育也應(yīng)該是一樣的，作為一名教師，除了教授給學生知識，還應(yīng)該培養(yǎng)學生的道德和正確的價值觀。因此，在課堂中引入“課堂思政”是非常必要的。本文通過總結(jié)在審計課堂中開展“課程思政”的必要性和思政元素在審計課堂中的具體應(yīng)用，希望能夠為思政貫穿審計課程的全過程和在課堂中的應(yīng)用貢獻一份力量。

基金項目：課題號：內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學院科研立項課題，編號2019-28《以立德樹人為核心的課程思政在高職財經(jīng)類專業(yè)的探索與實踐》

參考文獻：

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