淺談基于“感恩”文化的科學課堂教學

賈建剛

摘 要：用學校文化來指導學科（科學）教學，能進一步清晰學科的教學目標，拓寬學科教學的視角。本文根據科學課堂教學的特點，結合學校的“感恩”文化，闡述感恩文化在科學課堂教學中的具體落實。

關鍵詞：感恩文化; 科學; 課堂教學

中圖分類號：G623.6? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）11-068-001

筆者所在學校的文化是“感恩文化”，倡導“知恩于心、感恩于行”，開展了“感恩文化”的系列研究，旨在促進學生感恩品格的形成與發展。本文主要思考如何把學校感恩文化具體落實到學科（科學）教學中，從而提升學科教學的育人價值，也為學科教學帶來新的思考與實踐。

一、尊重學生個性成長

感恩文化提出學生個體的成長，要實現全面而有個性、自主而又和諧的成長。在科學課堂教學中，教師要重視學生個體因素，能根據學生實際情況，采用恰當的教學方式，為學生個性成長提供服務。在具體教學中，可以從以下幾方面努力：

（一）教學設計要基于學生

教學設計時需要考慮因素是多方面的，但必須重點關注學生因素。筆者所在學校屬于邊遠的農村小學，學生綜合素質相對較低，因此在進行教學設計前，需對學生的學情作相應的了解，從而使教學設計更符合學生。

（二）實驗分組要考慮差異

在進行實驗分組時，要考慮學生特點、實驗能力等因素，做到有效組合，并明確分工，責任到人。在實際教學中，教師要根據實際情況，對個別小組及時進行調整，如人員調整、分工調整等。這樣做的目的在于：一方面為了保證小組學習的質量，另一方面也讓每個學生有更多的鍛煉機會。

（三）教學設計要善于調整

由于學生的不確定性（如學習狀態、學習效率等），所以課堂教學中要不斷地調整教學設計，以此來滿足學生的實際需求。普通教師課堂上主要是實施教學設計，優秀教師則是不斷完善、調整教學設計。筆者認為：教學設計永遠是預設，教學設計是否符合學生學習需求，還要在課堂上進行檢驗。尊重學生的個性成長就要有以生為本的教學設計理念。

（四）課后作業要形式多樣

科學學科的課后作業要能結合學生的生活實際，采用形式多樣的方式，讓每個學生都能積極、主動地參與進去。如農村小學的學生，可以完成一些種植、觀察類的作業，或一些難度不大的實驗性作業，避免一些難度較大、科學技術要求較高（甚至需要家長幫助）的一些作業。

二、營造民主和諧氛圍

感恩是一種價值追求，也是一種道德追求，學校和諧向善的氛圍有利于學生感恩品格的形成與發展。因此，科學課堂要積極營造民主和諧的氛圍，促進學生的學習和感恩品格的成長。營造民主和諧課堂氛圍可以從以下幾方面努力：

（一）強化教學中的互動

良好的師生互動有利于形成民主和諧的課堂氛圍。筆者所在學校區域提倡交往互動式教學，在課堂上倡導師生互動、生生互動，在互動中了解學生的學習狀況，及時調整教學設計，強化教學互動能有效避免教師“走教案”。如筆者教學“溫度計的使用”時，大部分學生事先已學會了溫度計的使用，本課的重點則放在溫度計使用的練習上，如測測人體的溫度、熱水的溫度等，通過實際的操作提升學生溫度計的使用能力。這樣操作，既提高了課堂教學的效率，又增加了學生的學習興趣。

（二）時刻關注學生的表現

課堂教學是否合理、有效，是否引起學生興趣，最直接的辦法是觀察學生在課堂上的表現。課堂上如小部分學生不投入，則需要教師采取措施，提醒學生注意;如大部分學生不是很投入，則說明教師的課堂教學出現了較嚴重的問題，需要教師及時去反思、調整;如大部分學生積極參與課堂教學，則說明教師的課堂教學是成功的……教師在課堂上要善于關注學生的表現，更要重視學生的表現，以學生的表現為“鏡”，來不斷反思、調整我們的課堂教學。

（三）重視課堂評價的運用

學生個體的成長，離不開他人積極正面的評價。民主和諧地課堂教學氛圍，也離不開及時、合理、積極地評價。筆者在實際教學中，抓住時機進行評價，有效地促進了課堂教學。如在下課前讓每個學生對照標準自我評價;在具體研究活動中，對有創新操作的小組給予高度評價;對有進步的學生給予積極評價，增強學生的自信心;對一些優秀的學生，教師給出某種期望，使其變得更優秀;學生相互評價，共同提升等。筆者認為：評價的目的在于促進學生進一步的發展。

筆者認為通過感恩文化在科學學科中具體落實與研究，能幫助教師更好地認識到學科教學的全面性，理解學科的育人價值，同時也使學校文化在學科教學中生根發芽。