淺談小學信息技術課學生學習興趣的培養

付勇

摘 要：小學信息技術課要強化學生的學習，需要從激發學生的興趣做起。小學信息技術課教學要激發學生的興趣，重點做好三個方面：第一，教學形式要靈活;第二，要照顧到學生心理;第三，要重視學生實踐。

關鍵詞：小學信息技術課; 興趣培養; 培養策略

中圖分類號：G623.58 ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）11-061-001

由于很多地方小升初考試沒有對其做出考查要求，很多學校對于這門課的開展重視不夠，學生對此也是毫不關心。這就給我們的信息技術教學工作造成了諸多不利。所以，對于小學信息技術教學而言，我們要針對現實問題開展教學研究。筆者認為，在小學階段，信息技術課的教學重點應該向培養學生學習興趣方面傾斜。

一、采用靈動教學形式，趣化教學內容

教學實踐說明，小學生對于信息技術是有著天然的興趣的。這一點，你很容易就可以從那些剛會用眼睛捕捉世界的孩子身上得到驗證。只不過，我們要明白的是學生喜歡的是信息技術給他們帶來的視覺和心理等方面的滿足。對于多數小學生來說，他們對于信息技術課似乎就沒有這般的喜歡了。那么，對于小學信息技術課的教師，我們該如何做，才能讓我們的信息技術課也能讓學生如同喜歡信息技術那樣呢？

要實現這一點，就必須讓我們的課堂教學具有高度的吸引力。如果要想課堂教學能夠給學生帶來足夠的吸引力，就必須讓課堂教學活動的諸要素能夠讓人產生一定的新鮮感。而要想達到這一點，就需要我們選擇最適合學生的教學方式。對于這一要求，筆者在課堂教學中，力求做到對相關教學要素的機動和靈活的處理。比如活化教學內容。對于這一內容，具體可以這樣做：將一些靜態的內容變成動態的演示;將一些晦澀難懂的內容淺易化和形象化……通過教學形式的優化處理，就可以讓課堂變得活潑而又有趣味。

無論是小學、初中還是高中教材，第一課大抵都要安排計算機的組成這一內容。而對于高中生和初中生而言，他們學習這一內容，可以說不存在什么問題。而對于小學生來說，這可就是一個不小的挑戰。這主要是他們缺乏更多的相關知識的支撐。在教學這一知識點的時候，通過圖片的展示，引導學生了解計算機的組成;通過實際操作，讓學生感受其各自作用;通過“你說我猜”的游戲活動，來進一步強化學生對相關知識點的掌握……這樣的一些處理，就是采用學生所喜歡的一些教學形式，將相關知識靈活處理，增強了課堂教學的趣味性。

二、關注學生心理需要，幫助學生減壓

對于小學生而言，在課堂教學活動當中，他們的學習狀態是很容易被調動起來的。但是，由于他們年齡、心理以及其它很多不確定因素的影響，他們的這種狀態是很難長時間保持的。特別是他們的興趣點會處在不同的位置，時高時低，有時還可能趨于零。所以，對于我們小學信息技術教師而言，調動學生容易，但讓他們保持良好的學習狀態，特別是更多處在活躍的狀態，無疑是一種不小的挑戰。因此，在小學信息教學實踐中，我們一定要把這一點提到一定的高度。那么，課堂教學中，我們應該如何去操作，才能夠讓更多的學生保持良好的學習狀態，對學習活動保持一貫的興趣呢？

這個問題要做具體分析，不能一概而論。我們知道，教學要具有針對性，這是我們要遵循的一個重要原則。這里，我們重點談談如何針對在課堂教學中處于主體地位的學生。從筆者的觀察來看，很多學生學習狀態不好，主要是他們學習壓力過大。確實，從知識的層面來分析，我們現用的小學信息技術教材很多知識點偏難，超出了學生的認知水平。所以，課堂教學要想學生保持積極的狀態，就要給學生減壓，幫助他們克服為難心理和情緒。

為此，我們要從優化課堂教學的氛圍方面找到應對之策。舉個例子來說吧，教學《信息與信息技術》這一課，筆者在導入環節，就是從滿足學生的學習需要出發的。這樣的導入，就從一開始讓學生感受到教師的期待，從而給整節課的教學定下了一個輕松的基調。而在這樣的課堂基調中，學生是不會因擔心自己的表現而分心的。

三、強化實踐和主動探究，引導學生發現

學生在課堂中的表現，尤其是精氣神如何，離不開我們教師去調動、去激發。但是，我們教師的激發和調動所起到的作用，一般而言，也只是暫時的。要想讓學生保持應有的學習狀態，關鍵還是靠他們自己。我們都知道，學習是充滿樂趣的。但這種樂趣，你只有深入其間去探覓，才有一種收獲的滿足在其中。對于學生而言，要想讓他們品嘗到學習的樂趣所在，就需要我們強化實踐，給他們以一定的探究時空和自由。

小學信息課教學實踐表明，課堂上讓學生動手操作，強化他們這方面的實踐活動，不僅僅是鞏固課堂學習的一個重要組成部分，從一定程度上來講，它還是我們讓學生收獲成功品嘗成功滋養他們心理的一個重要途徑。為此，我們在課堂教學中，要多給他們以探究的主動權。教學“認識鍵盤”這一知識點的時候，筆者沒有直接講如何去操作。更多的，筆者采用啟發式的方法引導他們思考，創設一定的平臺讓他們自己去探究。這樣的處理，就顯得非常靈活，讓教學過程不呆板、不枯燥。特別是相關探究活動的安排，在很大程度上能夠吸引學生的注意，給更多的學生以展示自我的機會，這就能促使他們以主動的姿態去發現。

綜上所述，優質高效的課堂教學離不開我們潛心的實踐和扎實的努力。相信，只要我們以務實的態度，智慧的應對挑戰，我們一定能夠讓學生在課堂活動中盡情參與、主動發現、展現自我。

參考文獻：

[1]孔蘊薇.“探索性實驗教學的實踐”，《新課程研究》，2006年第11期第29頁

[2]周彬.“課堂教學改革的六大趨勢”，《師資建設》，2015年第4期第20頁