高中語文整本書閱讀的教育引導實踐策略研究

王亦清

摘 要：整本書閱讀在新課改持續推進的當下占據了非常重要地位，引入整本書閱讀教育的主要目的是改變當前語文課堂教學中學生閱讀呈現片段化狀態、閱讀深度不足的弊端。整本書閱讀材料在文字創作及文章架構方面具有深度和完整性，這不僅有助于學生閱讀能力的發展，更能夠促使學生形成語文思維及語文素養，實現語文聽、說、讀、寫等等能力的綜合發展。筆者根據自身教學經驗與整本書閱讀教學探索對教育引導實踐策略展開研究，尋找整本書閱讀發展提升的可行路徑。

關鍵詞：高中語文; 整本書閱讀; 教育引導; 實踐策略

中圖分類號：G633.3? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）11-013-001

2017年頒布的高中語文課表設計了多項語文學習過程，“整本書閱讀與研討”是其中的重中之重，教師需要通過整本書閱讀帶動學生閱讀能力與鑒賞能力發展，進而實現學生語文素養的全面提升，為學生人生觀、世界觀、價值觀的塑造構建良好環境，促進高中學生的全面成長。

一、高中整本書閱讀的價值分析

胡適先生倡導廣大青少年要根據自己的興趣愛好閱讀書籍，掌握讀書的方法并通過讀書獲得成長。高中學生展開整本書閱讀能夠更好地掌握閱讀方法和閱讀習慣，整本書閱讀具有以下價值：：

（一）掌握閱讀方法，塑造閱讀習慣

當前教育中語文的價值逐漸得到廣泛認可，漢語文化對學生成長的熏陶和影響是非常深遠的，但事實上很多學生在走出校園后就徹底遠離了紙墨書香。現代中學生的閱讀選擇非常多元，互聯網的普及使學生更容易受到不同閱讀誘惑，學生不能掌握閱讀方法并形成閱讀習慣則很容易在未來出現閱讀障礙。整本書閱讀能夠拓展學生的閱讀視野，使學生在系統化的閱讀過程中逐漸形成符合個人特征的閱讀方法和閱讀習慣，這對于學生未來的終身閱讀習慣形成與精神世界豐富具有深遠影響。

（二）完善教學體系，推動課改落實

高中語文核心素養的形成需要從學生語用能力、思維能力、審美能力、文化理解等等方面入手，實現學生語文理解、運用和傳承能力的全面成長。整本書的閱讀能夠幫助學生從整體高度理解和感悟書籍，把握作者的語言特點、書籍架構和思想情感等等，這將改變語文教學體系相對片段和分散的現狀，為學生語文素養發展創造良好環境。而整本書閱讀不僅能夠為學生營造文化海洋，更能夠加強學生對語文學科及其它學科知識的理解與認知。這些都有助于完善高中語文教學體系，推動新課改的全面落實。

（三）營造閱讀氛圍，提升閱讀效率

語文的學習不僅需要教師的講解與引導，更離不開學生們課外的大量積淀，而如何將教師傳授的內容轉化為學生的知識體系更是教學重點。整本書閱讀將使學生真正走入作者創作的文字深處，更加貼近文字的真正內涵。當班級學生都積極閱讀書籍并分享自己的閱讀心得時，班級將形成良好的閱讀氛圍，讀書會等團體的創設將促使學生更加深入地融入學習之中。而當學生們閱讀更多書籍后，他們的閱讀能力也將由此得到顯著提升，閱讀效率將由此提高，而大量的閱讀對于學生語文寫作能力的發展同樣具有積極促進作用。

二、高中語文整本書閱讀的教育引導實踐策略

整本書閱讀的開展需要教師與學生展開密切合作，教師的指導不僅要關注書籍閱讀本身，更要保證學生能夠積極主動地開展閱讀活動，發自內心地融入整本書閱讀之中。

（一）充分激發學生的閱讀興趣

學生們的閱讀興趣培養對于整本書閱讀具有不言而喻的意義，學生們積極主動地閱讀書籍才能夠真正走入書籍，而不是被動的一掃而過。因此教師可以在教學中選取整本書中的精彩片段或充滿懸疑的情節，學生會對繼續閱讀書籍產生濃厚興趣，教師借機向學生們推薦書籍則將產生良好的效果。為了更好地培養學生閱讀興趣，教師也可以借助電影、電視劇、作者簡介等途徑激發學生興趣，當學生們抱有濃厚興趣展開書籍閱讀時則將使學生們更好地完成整書閱讀。

（二）明確教學及引導具體目標

整本書閱讀的書籍選取對學生而言是一個難題，教師必須要明確不同書籍的價值與影響，基于學生學情展開深度分析，尋找最適合學生的書籍。而很多書籍對高中學生而言是有一定難度的，教師要從宏觀和微觀角度明確整本書閱讀的目標，既要讓學生們理解書籍的內容與思想情感，又要促使學生形成良好的閱讀習慣與閱讀思維。相較于單篇課文閱讀而言，整本書閱讀能夠更好地覆蓋不同閱讀目標，學生的閱讀能力也將由此得到快速發展，特別有助于學生閱讀思維與文化理解能力的提升，教師需要圍繞相關目標展開整本書閱讀的教學及引導。

（三）設計多樣化的閱讀活動

新課標要求學生不僅要閱讀小說、散文、詩歌等等傳統文學體裁數據，更要對論著、自然科學、新聞等文學體裁形成清醒認識。但很多教師在整本書推薦時卻僅僅考慮經典名著，傳記和社科類書籍是非常缺乏的。因此教師要圍繞新課標及學生成長需求選取多樣化的書籍，同時開展多種多樣的閱讀活動，保證學生們能夠獲得閱讀能力的全面成長。教師可以加強書籍背景及作者介紹，鼓勵學生展開交流，進而掌握學生的書籍閱讀情況。而在課堂外教師也要引導學生參與多種閱讀活動，定期去圖書館和書店等地選擇自己喜歡的書籍。

參考文獻：

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[3]王春晶.以“學的活動”為基點推進高中整本書閱讀與教學[J]中學語文教學參考，2018（09）：10-12