職業教育教學方法改革創新研究

何滿宏

摘 要：職業教育是我國教育體系的重要組成部分，主要教學目標是為社會培養高素質高技能的應用型人才，促進國家的經濟發展。近年來，社會各界對專業技能人才的需求量逐漸增加，職業教育的作用日益凸顯，各類職業院校的數量持續增加。受到教育理念、辦學條件以及師資力量等因素的限制，職業教育在發展過程中面臨諸多問題，很多學生在畢業后綜合能力不足，無法滿足社會需求，為此職業教育需要結合自身實際情況，積極開展教學方法的改革創新，提高學生的專業技能水平和綜合素質。

關鍵詞：職業教育;教學方法;改革創新

隨著各行各業對高素質專業技能人才的需求量增加，我國職業教育的整體規模持續擴大，招生人數不斷增加。與此同時，很多職業院校辦學條件、師資力量、教學理念等方面存在比較嚴重的問題，導致學生的綜合素質和技術能力水平無法滿足社會實際需求。為此，職業教育需要積極進行教學方法的改革創新，在培養學生基本職業技能的同時，加強素質教育，轉變教學理念，改善辦學條件，最大程度上滿足學生的學習需求，為社會輸出更多高素質高技術水平的應用型人才，以此來促進我國經濟的全面發展。

一、現階段職業教育教學方法存在的問題

（一）教學模式和招生體制存在的問題

現階段，很多職業教育教師受到傳統教學理念的影響，在教學過程中日然采取傳統的灌輸教學模式，課堂上教師屬于教學的核心，學生被動接受知識的灌輸，很多學生受到自身理解能力等方面因素的限制，無法跟上教學進度。在這種傳統的教學模式之下，學生的創造力和主觀能動性無法得到全面的激發，嚴重阻礙了學生的成長和發展^[1]。同時，高考制依然是很多職業院校招生的主要方法，這也導致很多學校在實際教學過程中依然采用應試教育的模式，課堂上教師往往注重對理論知識的講解，忽視了對學生實踐能力的培養，這種教師模式與職業院校的定位相違背，亟需做出調整。

（二）對教學方法改革的重視程度不足

目前，很多職業院校為實現自身規模的擴大，盲目開展學科教育體系建設和基礎設施建設，對教學方法改革不夠重視。在學生數量持續增加的情況下，很多職業院校師資力量不足，嚴重阻礙了教學方法改革的推進。同時，很多院校在教學過程中依然采用班級授課的模式，學生學習的獨立性和主動性會受到不良影響，實際操作能力也無法得到提高。

二、職業教育教學方法改革創新研究

（一）加強教師隊伍建設

為實現職業教育教學方法的改革創新，相關部門應當提高對職業院校的重視程度，加強資金投入力度，促進職業院校教學體系的逐步發展完善。加大教師隊伍的建設和投入力度，重點培養教師的實踐能力和整體素質，以此來滿足學生的學習需求^[2]。對于職業院校中外聘的兼職教師以及非師范類院校畢業的教師需要進行科學系統的培訓教育，在培訓結束后需要進行理論和實踐兩方面的考核，達到考核標準后方可上崗。對于專業技能的教師，需要具備一定的實際工作經驗，為此職業院校需要積極與相關企業開展合作交流，組織教師深入企業中參與實踐學習，使教師能夠將企業所需的專業技能傳授給學生，為學生今后走向社會打下良好的基礎。

（二）調整教學組織方式

職業教育與高等教育不同，主要教學目標是培養學生的實踐能力，為此教師需要轉變應試教育模式和灌輸教育模式，結合學生的特點，尋找適合職業教育發展的教學方法。在課堂上，教師需要結合具體的教學內容，采取現場教學法、問題教學法、協作教學法等教學方法，大力培養學生的動手能力和實踐能力，使學生能夠將課堂上學習的理論知識應用于實踐中。同時，職業院校需要對招生制度作出必要的改革，提高招生的開放性，逐步建立適合職業院校的招生體制，打破應試教育的限制，促進教學質量的全面提高^[3]。

（三）轉變課程結構模式

為實現職業教育的發展，相關院校需要對課程結構做出必要的調整，建立完善的課程體系，為學生提供充足的思考空間，轉變師生之間的角色定位，實現課程結構靈活性的提高。在教學過程中，教師需要打破書本對教學的限制，采取項目教學等全新的教學模式，將學生分成若干個小組，并為每個小組布置學習研究任務，鼓勵學生通過合作完成任務。在這種教學模式之下，學生的實踐能力將會得到全面提高，合作能力以及溝通交流能力也能夠得到全面增強，素質教育和技能教育實現了全面的融合，對學生的成長和發展具有重要作用。

結束語

職業教育對我國社會的發展具有重要作用，針對當前職業教育教學存在的各類問題，相關院校需要積極做出調整，轉變灌輸教育和應試教育的模式，重點培養學生的實踐能力，促進學生綜合素質的全面提高，使學生能夠及早適應社會，為其將來的發展打下良好的基礎。

參考文獻

[1] 劉紅江，于紅霞.職業教育教學方法改革創新研究[J].數學學習與研究，2018（3）：31.

[2] 潘七君，徐輝.淺談中等職業教育教學方法的改革[J].咸寧學院學報，2011，31（2）：155-156.

[3] 何文明.職業教育呼喚教學方法大改革[J].教育與職業，2009（35）：16-18.