學前教育中美術手工教學的實踐研究

馮熠

摘 要：當今學前教育的一個趨勢是重視少兒文化與技能的學習，其成因來自于復雜的社會心理，突出表現為家長對未來競爭的焦慮感所導致的攀比心理，因為對于廣大家長來說，少兒的學前教育方面可供他們選擇的余地并不大。作者認為美術手工是學前教育中必不可少的環節，也是廣大家長的一個必要的選擇。

關鍵詞：學前教育;美術手工;教學

從傳統教育角度來看，德、智、體、美、勞全面發展只是老生常談，意義不大，而從現代教育心理學角度來看，美工能力課對于少兒心理健康發展具有十分重要的意義。

一、在學前教育中培養學生的美術手工能力的意義

（一）提升少兒的社交能力

傳統學前教育環節中多屬于文化課、技能課，側重于講授式教學或示范性教學，真正的自主互動成分非常少。而美術手工課程講究的是互動教學，除了教師與學生的互動之外，學生與學生之間的互助合作也是完成教學任務的重要方式，這是傳統學前文化與技能教育所欠缺的環節，而這個環節恰恰是少兒所需要的。我們應該意識到，當今家庭的獨立性和社會環境的改變，學前兒童很難享有80后、90后那種早期社交圈層，少兒也有社交需求，而美工課正是實現這一需求的良好渠道。

（二）提高學前兒童的想象力及創新能力

傳統文化課及技能課是一種習慣性的養成過程，因為這些課程多數屬于模式及知識內容十分固定的教學領域，學前兒童沒有能力去完全理解這些理性知識及技能文化，毫無創新的余地。而美工課教學內容是開放性的，學生的想象力以及創新力所面對的知識障礙和門檻并不存在，可以采取一種有意識的主觀能動性去參與課程，這對少兒的創新能力發展有著重大意義。

（三）提高學前兒童的動手能力

傳統文化課及技能培訓致力于形成一種習慣而非真正的能力，學前兒童的學習方式多為被動的、獨立的學習及機械的、高重復率的練習，導致學生重理論不重實踐，在成長后動手實踐能力仍然比較低下。學前美工課作為一種素質教育，可以通過手工藝品制作的教學過程，來鍛煉學前兒童的動手意識，充分發揮其主觀能動性，培養其自行解決或互助合作解決核心難題的能力^[1]。

二、在學前教育中培養學生的美術手工能力的誤區

（一）教學設計存在不合理現象

現在許多美工課中教師存在不常備課的現象，在沒有備課的前提下憑經驗進行美術欣賞與基礎知識灌輸現象仍然存在，嚴格來說，這是一種專業欺凌現象，應用于教學方面是有損師德的行為，忽略了美術教學的趣味性以及學前兒童的自主能動性，失去了美術學前教育的意義。

（二）濫用多媒體教學

學前兒童對于圖片的接受程度大于講授，通過網絡的海量資源，演示圖文、視頻也能促進學生開闊眼界、提升創新能力營造較好的教學環境。但過度的使用多媒體教學會使學生養成對網絡資源的依賴感，這樣即使是達到了課堂目標，取得了教學成果，對教育工作者來說也是得不償失的，對學生及家長更是不負責任，因此在美術教學中，多媒體一定要謹慎地使用。

三、學前教育中培養學生的美術手工能力的實踐應用

（一）重視教學工具的自主收集

美術手工制作是依賴于工具與材料的藝術化創作過程，對于藝術創作來說，工具與材料并不是固化的、規范化的，如廢舊物品是廣泛存在于生活當中的，將其作為美術手工教學的重要材料，通過引導學生自主收集材料并加以再創作，可以培養學生的環保意識、嘗試精神、構思能力。其教學成果往往超越了美術手工教學目標及意義。

（二）解放兒童思想，加強心理引導

美術手工課在廣大家長的眼里就是“玩”，而“玩”恰恰是少兒時期最主要的心理需求，從人類學意義上來講，學前兒童的“玩”是幼體對世界的一種探索，一種認知過程，其中孕育著許多心理意識和創新能力的生發點。這一時期是培養學前兒童認識和經驗的最佳時期，而這種認識和經驗不能通過分享與講授的教育方式來獲取，只能通過實踐加以強化認知。

美術手工課教學中就是要充分發揮學前兒童的的創造性、主動性，增強探索和認知能力，通過“想——做——玩——賞”的教學模式進行學前兒童的心理引導，對于形成自學能力、增進合作精神效果更為明顯。

（三）提倡成果展示，鼓勵互助進步

美術手工課是需要展現學前兒童個人或集體創作成果的，其中集體創作除了培養學前兒童保持一種自發積極的學習狀態，還能更好地體現出互助意識、合作精神，養成學前兒童相互借鑒、相互交流的習慣;而通過成果展示的方式，鼓勵學生進行作品展示交流，又可以使學前兒童養成一種樂于展示自我、充滿自信的精神面貌;而教師以評比作品的方式進行心理引導，有利于學生形成正確的審美觀點，正確看待不足之處，養成對實踐過程進行優化調整的意識。

綜上所述，當今的學前教育不能夠重蹈過分注重專業發展的覆轍，美工教學對于學前兒童綜合意識的發展起到至關重要的作用，而對動手能力、實踐能力以及心理健康發展的貢獻更是顯而易見的，應對其加以足夠的重視。

參考文獻

[1] 黃雪蘭.關于學前教育美術手工教學的建議[J].南昌教育學院學報，2011，26（5）：107-108.