中等職業學校信息技術課堂教學探討

張洋

摘 要：沒有教育信息化就沒有教育現代化。信息技術應用能力是新時代高素質、專業化、創新型教師的核心素養。教師要學會并堅持將信息技術與教育教學深度融合，開展積極有效的教育教學活動，引導和促進學生健康成長成長。

關鍵詞：信息技術;課堂教學;教學設計

21世紀，計算機網絡技術飛速發展、日益普及，逐漸走進千家萬戶，成為了人們必學必會必用的基本技能之一，對人們的社會生活和社會發展產生了巨大影響，極大地方便和豐富了人們的學習、生活和工作。人們在接觸互聯網和融入信息社會的同時運用信息技術不斷提高服務品質。作為新時代中等職業學校教師要緊跟時代發展步伐，樹立終身學習意識，始終走在學生前列，根據實際情況運用信息技術加強教學設計、提高教學效率，助力學生成長成才。

一、做好學情分析

學校是在一定的時代背景下有目的、有計劃、有組織地對學生施加影響的專門場所。教師在教育活動中發揮主導作用，需要遵循教育教學規律和學生成長規律，借用一定的教學資源和教學策略促進學生的社會化和個性化發展。如今，課堂教學不再由教師唱獨角戲、填鴨式的滿堂灌，而需要根據實際情況采用適合的教學方式激發學生的學習興趣，讓學生積極、主動參與，構建高效課堂，提高教學效率，師生教學相長。課堂教學的質量和效率最直觀、最集中的反映就是學生的學習生活表現和職業生涯發展情況。可以說，教師在開展教學活動之前必然要做好學情分析，盡可能了解并掌握學生的學習、生活和思想狀況，這樣，老師針對學生在備課、授課、輔導答疑、布置作業等方面也有側重點。中等職業學校的學生在語文、數學等文化基礎知識上稍微薄弱，但是并不否認他們的動手操作能力和藝術興趣。作為中等職業學校教師應當尊重學生的個體差異，采用靈活多樣的教學方法因材施教，引導學生釋放潛力，促進學生全面發展。

二、更新知識觀念

《國家職業教育改革實施方案》開宗明義，指出：“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位?！甭殬I教育更加注重與產業發展相匹配，要密切關注區域、行業、企業、科技發展動態，注意教育教學活動的前瞻性、預測性和適用性，為經濟社會發展培養人才。中等職業學校教師應加強學習，不斷更新知識觀念，樹立終身學習的意識，順應時代發展步伐，采取學生更愿意接受的課堂教學方式，譬如學會運用技術工具開展教學設計、應用技術工具創新教學活動并基于技術應用反思教學實踐等。對教師而言，向學生講授知識必然需要提前學習和儲備相關知識，而需要學習、更新和拓展的知識必然有許多，學習國家法律法規和學校管理制度，學習專業知識和前沿科技，學習教育學和心理學知識，學會運用信息技術獲取所需知識和傳遞課程內容。除此之外，還需要經常參加校本研修和校際交流活動，譬如參加集體備課、公開課展評、教學觀摩研討等。

三、激發學生興趣

教師的教和學生的學是辯證統一的學?；顒樱淌墙涷灥耐饣^程，學是知識的內化過程。信息社會對各行各業的勞動者提出了更高要求，而教師運用信息技術進行教學只是適應時代發展的現實需要，能夠主動用學生喜聞樂見、易于接受的方式傳授職業知識、培養職業技能和進行職業指導，提高學生的能力、素質和水平。在教育教學活動中，教師要明確學生學習的主體地位，堅持發揮教的主導作用，不斷改進教學的手段、方式和方法，對學生的學習和生活進行有效的指導和幫助，引導學生主動參與課堂教學，能夠把時間和精力更多地放在拓展知識技能、練就過硬本領上。

（一）重視學生能力培養

職業教育就是為學生的職業生涯做準備，要幫助學生適應社會變革的需要，并為社會提供人力和智力支撐。在信息社會，科學技術飛速發展，事物更新迅速，教師的主要任務不再只是傳授知識，而要重視學生能力培養，重視培養學生學習、理解、掌握和更新知識的能力，培養學生自主學習、創造學習、終身學習的意識和能力，讓學生在學習過程中積極思考、善于觀察、勤于動手。

（二）加強課堂教學設計

教師的教只有通過學生自覺、積極、主動地學才能起到作用，因而有效的課堂教學應當有助于學生知識建構，教師要明確教學過程應該是學生學習的過程，從傳統重視講授方法向重視學生學習轉變，對學生學習目標、學習內容、學習方式、學習進度等進行精心設計，從而選擇適當的教學模式、教學策略、教學手段等。教學設計就是教師根據教學目標和學生特點，對在課堂上教授什么、如何講解、如何輔導等進行詳細設計和周密安排，包括教學對象分析、教學目標設計、教學起點設計、教學內容設計、教學時間設計、教學措施設計、教學評價設計等。

（三）掌握信息技術知識

教師傳遞給學生的知識經驗源于前期的學習和積累，除了要拓展專業知識，還要學習信息技術提高教學水平，促使教學觀念轉變、教學方式創新、教學流程優化，提高對慕課、翻轉課堂、微型課、微課程等的認識，掌握運用信息技術常用的課件制作、視頻錄制、版面設計、圖文排版、思維導圖繪制等技術，了解人工智能、大數據、云計算、物聯網、虛擬現實等技術應用，能夠熟練使用Microsoft Office、WPS Office、Adobe Premiere、Adobe Photoshop、Corel VideoStudio等常見軟件。

四、注重實踐教學

課堂教學包括理論教學和實踐教學。中等職業學校教師如果不能培養學生具備較強的動手操作能力和創新創造能力，人才培養質量就不可能符合時代要求。信息技術是一門實踐性非常強的學科課程，學生如果沒有足夠的上機操作訓練就難以理解和掌握所學的內容，更別說在今后的學習、生活和工作中運用信息技術。即便對教師來說是非常簡單的知識點，學生如果沒有實際操作就可能覺得是天方夜譚，難以理解其中的難點、易錯點和關鍵點，只有充足的教學訓練和自學嘗試才能內化于心并形成條件反射。因此，教師除了要在課堂上講解和演示信息技術理論知識，也要盡可能讓學生自己嘗試動手發現問題和解決問題，在學生遇到無法解決的問題時教師予以一定指導，否則教學效果就不會太好。

結束語

信息技術既是一門實踐課程，也是一種教學手段。相比普通教育，職業教育更加側重學生實踐技能和工作能力的培養，與相關產業發展密切相關，要能促進學生對專業知識的學習掌握。中等職業學校教師運用信息技術進行教學要立足實際、加強學習、基于課堂、注重創新，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，探索易于學生接受的教學方法，注重提升學生綜合素質、職業道德、專業技能。

參考文獻

[1] 全國十二所重點師范大學聯合編寫（第3版）.教育學基礎[M].北京：教育教學出版社，2014.

[2] 李文琛.中等職業學校信息技術課教學方法淺論[J].甘肅教育，2018（9）：65.