論大學體育教學的創(chuàng)新與發(fā)展

王代強 井曉光

摘? 要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們對健康的重視程度越來越高，大學作為培養(yǎng)社會人才的重要場所，學生的身體健康素質(zhì)直接關系到社會的發(fā)展。大學體育是幫助學生提高身體素質(zhì)與身心健康的一門課程，同時在大學體育教學中存在著許多問題，比如教學模式單一教學方法死板等，這些因素不利于學生體育活動的開展，想要提高大學體育教學質(zhì)量，就必須關注大學體育教學模式的創(chuàng)新。本文簡單概括了大學體育教學的現(xiàn)狀，分析了大學體育的發(fā)展趨勢，并提出了大學體育教學創(chuàng)新發(fā)展的策略以供參考。

關鍵詞：大學體育? 教學方式? 教學內(nèi)容? 創(chuàng)新發(fā)展

中圖分類號：G807 ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）06（c）-0085-02

隨著教育改革的不斷深入，大學體育教學也取得了一定的發(fā)展，但是遠遠無法滿足學生健康發(fā)展的基本需求，大學體育教學模式仍需要不斷創(chuàng)新與完善。體育教學目標是教學質(zhì)量評估的依據(jù)，決定了教學方法的選擇，多元化的目標設置強調(diào)了學習機會均等，這對提高學生的體育運動參與度很有幫助。大學體育教學需要結(jié)合當前體育教學的實際狀況對教學內(nèi)容及教學方法進行創(chuàng)新，緊隨時代發(fā)展的步伐，讓學生在體育運動中提高綜合素質(zhì)，樹立終身體育的運動理念。

1? 當前大學體育教育的發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢

1.1 當前大學體育教育的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1.1 大學體育教學方法單一

當前的大學體育教學中課程開展時，教師過分注重教材內(nèi)容的講解，加上體育教學課時本身偏少，許多教師為了快速的完成教學任務，往往采用單一的教學模式開展體育教學。教學過程中往往是教師做簡單示范，讓學生跟著教師一起做動作，在教學過程中，教師與學生之間的交流較少，整個大學課程變成了集體活動場所缺乏教學趣味性。同時簡單的示范與模仿無法滿足學生的實際需求，在課程開展的過程中靈活性不夠，整個課程枯燥無味，教學質(zhì)量得不到提高。教學模式單一還體現(xiàn)在課程開展的形式上，除了講解練習、自由活動幾個模塊外，再沒有別的內(nèi)容。

1.1.2 體育教師教育理念落后

隨著課程改革的不斷深化，高校體育教學雖取得了一定的發(fā)展，但是許多教師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，跟不上時代的潮流，在教學中顯得十分滯后。教學觀念落后，為學生帶來許多不利影響，在部分教師看來體育教學在基礎講解之后，通過課外實踐便能達到教學效果，這種觀念是片面狹隘的。僅僅依靠幾個動作展示，通過語言講解，學生很難對體育知識完成把握，在長期教學實踐中，許多教師觀念得不到扭轉(zhuǎn)，也間接導致學生的個性化發(fā)展受到限制，不利于學生健康運動理念養(yǎng)成。

1.1.3 教學考核方式不科學

大學體育課程中通常是以成績作為考核基礎，教師通常將自身講解的體育技能作為考試內(nèi)容，結(jié)合考試技能進行標準制定，進而對學生在體育學習中的表現(xiàn)進行評分。這樣的考核方式雖然相對客觀，但并不符合學生的實際情況，在違背區(qū)別對待原則的情況下，考核過程中會存在一定的偏差，最終導致考試結(jié)果與實際情況不匹配。由于考核方式不科學，部分教師為了完成教學任務會想方設法幫助學生通過考試，卻忽略了體育知識以及健康運動知識的傳授。此外，由于不合理的考核模式影響，部分學生為了完成課程也會選擇自己并不感興趣但是容易通過的課程，如此一來，學生的學習興趣受到壓制，不利于學生的健康發(fā)展。

1.2 大學體育教學的發(fā)展趨勢

大學體育的發(fā)展趨勢主要體現(xiàn)在兩個方面，一是教學基本組織形式發(fā)生變化，二是教學內(nèi)容變得豐富多樣。在高等教育院校不斷擴招的形勢下，體育教學的課堂形式也將發(fā)生變化，從人數(shù)上看，原本人數(shù)較少的小班教學形式會向大班教學轉(zhuǎn)變，另外擴招形勢下，班級數(shù)量也會變多，教師在教學時承擔的教學壓力更大;而從教學內(nèi)容來看，大學體育的教學內(nèi)容也呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢，許多院校再結(jié)合自身學校特點的前提下，開展了許多具有學校特色的課程，學生可選的體育項目也增加起來。除傳統(tǒng)的足球、籃球、健美操等六大項之外，網(wǎng)球、羽毛球、游泳等項目也在不斷拓展開設。

2? 大學體育教學創(chuàng)新發(fā)展的策略

2.1 培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍

教師是教學活動過程中的引導者，教師的素質(zhì)高低直接關系到教學質(zhì)量的好壞，要想提高大學體育教學質(zhì)量，就必須關注教師隊伍的建設，打造一只高素質(zhì)的師資隊伍。在體育教師綜合素質(zhì)的建設過程中，提高教師職業(yè)素養(yǎng)與體育素養(yǎng)是最為關鍵的兩個要點。學校可以組織教師參與各種教學技能培訓讓教師接受新的教學理念與教學觀點，學習先進的教學方式以提高教師的業(yè)務水平。同時學校也應給予教師政策上的支持，為教師樹立正確的教學目標，養(yǎng)成以學生為主體的教學理念。在教師隊伍招聘時，除了學歷上的要求之外，還應關注教師的溝通能力，職業(yè)素養(yǎng)以及實踐能力，從全方位打造一支高素質(zhì)的體育教學隊伍。

2.2 創(chuàng)新教學理論體系

合理的課程設置能夠更好的調(diào)動學生學習積極性，在體育教學體系的完善過程中，教師應當立足體育教學教育的根本目標，將教學內(nèi)容與理論知識講解相結(jié)合，再加上課外實踐的展示，開設健康體育休閑體育等課程。此外在具體課程開設時，應該緊密結(jié)合學生的實際情況，通過多種類型的均衡，讓學生有自主選擇的權利，尊重學生的興趣愛好以吸引學生到體育運動中。學生結(jié)合自身的天賦及興趣選擇課程能在課程學習中感受到體育運動的魅力，并且增長自身的體育知識，在趣味性與娛樂性并存的體育課程中，學生能夠更加積極地參與到運動中，提高自身的身體素質(zhì)及體育運動素養(yǎng)。

2.3 優(yōu)化教學考核機制

在設置教學考核機制時，應當充分考慮到大學體育課程的主要目的是為了提高學生的身體素質(zhì)，而并非讓體育運動成為學生的負擔。在傳統(tǒng)的考核方式中，教師過分注重理論知識與動作規(guī)范的考核，忽略了學生的自主性及學習積極性，片面注重課程，考試成績不僅達不到提高教學質(zhì)量的目的，也不利于學生的健康成長。所以說在大學體育課程中優(yōu)化教學考核機制，營造良好的體育學習氛圍十分有必要，這也是素質(zhì)教育落實的重要保障。在考核標準的制定時，應當充分結(jié)合多方面要素，與學生實際情況相匹配，與課程開展基本目標相吻合，同時注重學生的興趣培養(yǎng)及身心健康發(fā)展。優(yōu)化教學評價模式是創(chuàng)始新大學體育教程的重要一環(huán)。

2.4 配備專業(yè)的體育硬件設施

運動設施是學生開展體育活動的基本需求，專業(yè)的運動設施一方面能保證學生的運動安全，另一方面也能為學生提供更高效的鍛煉基礎。所以學校應當重視體育硬件設施的配備，加大體育硬件設施的投入，關注體育硬件設施的保養(yǎng)與維護，為學生提供一個良好的體育運動環(huán)境。學校可以與專業(yè)體育器件公司形成合作關系，在企業(yè)的幫助下建設運動場所。良好的體育硬件設施是開展體育運動的基本前提，也是體育教學創(chuàng)新的基本保障。為此，大學院校應當配備專業(yè)的體育硬件設施，為大學體育課程提供基本保障。

3? 結(jié)語

總而言之，大學體育教學對于提高全民素質(zhì)有著重要意義，學生在大學期間養(yǎng)成終身運動的理念，能夠幫助他們在日后的學習工作中緩解壓力、提高效率。高校必須明確當前體育教育的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合學校自身特點，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍，創(chuàng)新教學理論體系，在優(yōu)化教學考核機制的基礎上提高學生的體育運動興趣，在專業(yè)的體育設施保護下開展更高效的課程教學。唯有如此，才能確保學生的身體健康，才能實現(xiàn)大學體育教學的可持續(xù)發(fā)展。

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