讓傳統(tǒng)節(jié)日的更多細節(jié)活躍在學生習作中

陳怡

【摘要】本文首先針對傳統(tǒng)節(jié)日活躍在學生習作中的必要性進行了分析，其次提出了幾點行之有效的策略來幫助教師落實傳統(tǒng)節(jié)日教育在教學過程中的細節(jié)展現，希望本文可以為傳統(tǒng)節(jié)日教育在我國教育系統(tǒng)當中順利開展起到積極的促進作用。

【關鍵詞】傳統(tǒng)節(jié)日;學生;習作

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

我國的傳統(tǒng)節(jié)日是我國的文化瑰寶與文明結晶，在我國的文明當中有著舉足輕重的地位，但是在教學體系當中卻一直沒有得到充分的重視，致使我國當前社會對于傳統(tǒng)文化的了解水平較低。在這種背景下，必須探索傳統(tǒng)節(jié)日教育的發(fā)展可行性與發(fā)展策略。

一、讓傳統(tǒng)節(jié)日活躍在學生習作中的必要性

首先，近年來隨著全球化的推進，我國的文化與國外文化相互碰撞。這一過程中，我國吸納了大量的國外文化，并且對于部分國外節(jié)日趨之若鶩。相比之下，我國的傳統(tǒng)節(jié)日的傳承與發(fā)展陷入了大幅倒退，文化傳承出現了斷裂。在實踐教學中，很多同學會把“元日”當成是“元宵節(jié)”，把“中元節(jié)”誤當成了“中秋節(jié)”，對傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育已經迫在眉睫。作為新時代的學生，必須肩負起傳承我國傳統(tǒng)節(jié)日的重任。語文作為文化教育的主力陣地，自然要發(fā)揮出應有的作用。

其次，我國的傳統(tǒng)節(jié)日歷史悠久，其中更是蘊含了我國的文化精華與思想內涵。學生了解傳統(tǒng)節(jié)日的過程就是學習我國傳統(tǒng)文化的過程，對于學生樹立正確的價值觀，養(yǎng)成正確的道德品質以及提升學生的文學素養(yǎng)與綜合素質都具有積極作用。

二、讓傳統(tǒng)節(jié)日活躍在學生習作中的有效策略

（一）走進古代詩文，體會傳統(tǒng)節(jié)日意蘊

我國的傳統(tǒng)節(jié)日是我國自古以來流傳的文化，即使時至今日也對我們的生活與文化發(fā)揮著自己的作用。但是不能否認的是，我國的傳統(tǒng)文化在我國古代有著更高的地位以及更強大的影響力。因此，要想體會傳統(tǒng)節(jié)日的細節(jié)與意蘊就離不開我國古代文人對于傳統(tǒng)文化的表達。

在古代傳統(tǒng)節(jié)日的意義非常重大，往往與情感有著緊密的聯(lián)系，因此透過古詩文，學生可以更好地理解傳統(tǒng)節(jié)日當中所蘊藏的情感與意蘊。例如秦觀的《鵲橋仙·纖云弄巧》中的一句“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”，一句話不但寫明了七夕是有情人的節(jié)日，更表達了自己對于愛情的看法;蘇軾的 ? ? ? ? ? ? 《水調歌頭》當中，整首詩都表達了作者中秋時節(jié)渴望團聚的心情;王安石的《元日》中的一句“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”，則通過詩詞充分體現了古人對春節(jié)的重視，普天同慶的歡喜一覽無余。由此可見，透過對古詩的學習與解讀可以幫助學生深化對我國傳統(tǒng)節(jié)日的理解，而不是只將傳統(tǒng)節(jié)日等同為假期，明白傳統(tǒng)節(jié)日當中蘊藏的我國的文化與意蘊才是當代學生面對傳統(tǒng)節(jié)日應有的態(tài)度。因此教師完全可以在教學活動當中增設古詩詞的學習，尤其是有關我國傳統(tǒng)節(jié)日與傳統(tǒng)文化的古詩詞內容。通過增設古詩詞學習的方式，學生不但可以更加深入地了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日，還可以潛移默化地受到我國傳統(tǒng)文化的熏陶。同時，古詩詞是我國的文化瑰寶，具有極高的藝術價值，因此在教學活動中增設古詩詞學習可以全方位地增長學生的見識、修養(yǎng)以及綜合的學習能力。

（二）挖掘節(jié)日信仰，啟發(fā)學生敬畏心

目前我國教育體系當中對于我國傳統(tǒng)節(jié)日的教育完全處于教育缺失的境地，很多學生對我國的傳統(tǒng)節(jié)日了解不深，甚至有很多留存至今的傳統(tǒng)節(jié)日，其名稱與習俗學生們一概不知，原因在于學生的學習成長過程中完全沒有感受到這些節(jié)日的存在。社會上對于傳統(tǒng)節(jié)日的傳承與發(fā)揚幾乎完全依仗法定假期，而在生活中無論是家長還是教師，都沒有對學生進行傳統(tǒng)節(jié)日的教育，甚至現在的部分家長自身也缺乏傳統(tǒng)節(jié)日的相關知識。在這種背景下，語文教師必須擔負起傳承傳統(tǒng)節(jié)日的重任，幫助學生認識傳統(tǒng)節(jié)日，了解傳統(tǒng)節(jié)日的精神與信仰，讓傳統(tǒng)節(jié)日不單單只存在法定假期層面。這就需要教師在日常的學習生活中注重傳統(tǒng)節(jié)日教育，向學生普及一些關于傳統(tǒng)節(jié)日的習俗與信仰，深度挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的精神價值，激發(fā)學生對傳統(tǒng)節(jié)日的敬畏之情。

例如，春節(jié)是我國的傳統(tǒng)大節(jié)，現在很多人都認為春節(jié)的目的在于一家人團聚，但實際上卻并非如此。春節(jié)起源于古老的豐收祭，人們在春節(jié)回家的目的不僅只為了家人團圓，更為了回鄉(xiāng)祭拜祖先。家族祭祀、倫理綱常是春節(jié)自古以來的精神內涵，因此我國各地才會有在春節(jié)時期，跪拜長輩領紅包的習俗。又因為春節(jié)在一年當中所處的位置正是新年與舊年交替的時間，因此在春節(jié)期間又衍生了一系列辭舊迎新的習俗與慶祝方式。

又例如，上文提到的關于“上元”和“中元”的常識性錯誤，其實“元”是周而復始的意思，“元日”指的是正月初一。正月十五是“一元”當中的第一個滿月，因此把每年的正月十五叫作“上元節(jié)”，有賞花燈、吃湯圓兒、猜燈謎、放煙花等一系列熱鬧的傳統(tǒng)民俗活動。而“中元節(jié)”，俗稱“七月半”，每年的農歷七月十五這一天鬼門大開，鬼魂到處游蕩，民間普遍會在這一天進行祭祖祭孤的活動，主要形式是供奉祭品、燒紙燭、放河燈等。“上元”和“中元”看似差之毫厘，實際謬以千里。

（三）搜集節(jié)日物品，傳承節(jié)日風采

在傳統(tǒng)節(jié)日當中有著非常多的衍生物，這些衍生物有些是為了慶祝，有些是為了娛樂，有些是為了品嘗，有些則是為了寄托。在我國漫長的歷史當中，這些衍生物早已與傳統(tǒng)節(jié)日本身融為一體，成為我國傳統(tǒng)節(jié)日不可或缺的一部分。要想讓傳統(tǒng)節(jié)日的細節(jié)活躍在學生的習作中，就離不開對于傳統(tǒng)節(jié)日物品的整理與認識。很多傳統(tǒng)節(jié)日用到的物品已經漸漸離我們遠去了，而有一些則融會到了我們的日常生活當中。教師可以引導學生利用課下時間收集整理傳統(tǒng)節(jié)日中會用到的物品，例如春節(jié)時的鞭炮、燈籠、桃符等，清明時節(jié)的風箏、空竹等。學生自主整理之后，由教師進行匯總，將學生查找的資料匯聚到一起。此時學生們會發(fā)現傳統(tǒng)節(jié)日的衍生物品種類非常繁多，只要稍加想象就可以感受到古人度過傳統(tǒng)節(jié)日時的熱鬧，同時對傳統(tǒng)節(jié)日產生新的認識。另外，為了讓學生更加深入地感受傳統(tǒng)節(jié)日的風采，語文教師可以與手工教師開展聯(lián)動教學，讓學生自己動手制作一樣與傳統(tǒng)節(jié)日有關的物品，這樣一來不但可以激發(fā)學生的興趣，提升參與熱情，還可以讓他們更加直觀地感受到傳統(tǒng)節(jié)日的風采與文化氣息。另外，也不能忽視傳統(tǒng)節(jié)日的特色美食，它們也是傳統(tǒng)節(jié)日衍生物當中非常重要的部分，并且現在看來具有更高的傳承度與影響力，例如中秋節(jié)的月餅、端午節(jié)的粽子等。這些特色的傳統(tǒng)節(jié)日美食時至今日已經化為了節(jié)日的符號，但是仍然有很多食物沒有引起社會廣泛的認識，例如清明茶、雄黃酒、月亮飯等。針對美食，語文教師可以利用一部分課上時間舉辦一場小型的傳統(tǒng)節(jié)日美食大會，讓學生帶上自己最喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日特色美食，并進行一定的介紹，拓寬學生的視野，讓其對中國傳統(tǒng)節(jié)日產生更深入的認識。

（四）布置專題作業(yè)，增強節(jié)日體驗

作業(yè)是教學的一種重要載體，因此在作業(yè)中增設傳統(tǒng)節(jié)日的專題作業(yè)，可以讓傳統(tǒng)節(jié)日在學生習作當中具備更強的生命力。專題作業(yè)的開展需要具備匹配度與針對性，例如在清明節(jié)就應該策劃關于清明節(jié)的專題作業(yè)，而作業(yè)形式也應該與相應的傳統(tǒng)節(jié)日文化相互聯(lián)系。以清明節(jié)為例，教師可以為學生布置踏青作業(yè)，讓學生利用清明假期去踏青，并且寫下自己的踏青感受，形式不限。學生可以使用記敘文，也可以采取作詩的形式展現自己的踏青故事與心境。而在春節(jié)則可以讓學生以“除夕”為題創(chuàng)作一篇文章，寫下除夕當晚自己的家庭是如何度過的，也可以在文章中寫下自己對新年的展望或者對過去一年的總結。在端午節(jié)，教師可以以端午節(jié)起源為專題策劃方向，讓學生自行查找資料，以屈原為主題寫一篇作文。通過專題作業(yè)策劃的方式，學生可以自主地了解已經被忽視的傳統(tǒng)節(jié)日，并且從傳統(tǒng)節(jié)日中汲取養(yǎng)分，提升自身的文化底蘊與文化風骨。

三、結語

綜上所述，傳統(tǒng)節(jié)日教育對我國學生的文化學習、品質提升與能力培養(yǎng)都有著促進作用，因此在日常教學中增設傳統(tǒng)節(jié)日具有可行性。在這種情況下，一線教師應該發(fā)揮自身的作用，開發(fā)更有效的傳統(tǒng)節(jié)日教育方式，同步提升我國傳統(tǒng)節(jié)日的教育水平與學生的綜合能力。

參考文獻

[1]何宏林.讓傳統(tǒng)節(jié)日文化向語文教學的縱深處滲透[J]學語文，2017（4）.