轉型背景下民辦本科院校實踐教學體系的現狀分析

于秋紅 張妍

摘要：民辦本科院校要實現向應用技術型大學的轉型發展，就需要加強對教學體系的改革，而實踐教學作為應用技術型人才培養的重要途徑，其在教學體系改革中占據著重要的地位，為此，需要加強對實踐教學體系的研究，幫助院校實現教學體系的改革。本文就轉型背景下民辦本科院校實踐教學體系的現狀進行了深入分析，從而為民辦本科院校更好地構建實踐教學體系提供參考。

關鍵詞：民辦 本科院校 實踐教學 現狀

中圖分類號：G642 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）12-0033-02

一、轉型背景下民辦本科院校實踐教學體系的現狀分析

1.實踐教學的重視程度有所加強

隨著國家政策的頒布，各個院校已然意識到實踐教學的重要性與意義，并采取各種措施不斷完善實踐教學，提升自身院校的教學質量。一些院校注重實踐教學模式的創新，不斷加大對教學方式的探索，促進專業與職業的對接，找到適合本院校實踐教學的模式，幫助學生畢業后更好地就業。除此之外，一些院校還積極完善實踐教學平臺，通過與企業合作的方式來增設院校的實踐教學基地，建設多個大學生創新創業中心，從而使學生更多地參與到實踐中去，為提高大學生的實踐能力提供良好的條件。

2.實踐教學管理不斷完善

在實踐教學管理上，各院校也在不斷完善，一方面，院校中開設專門的實踐教學管理部門，包括校級管理部門與院級管理部門。校級實踐教學管理部門主要是制定實踐教學的總計劃與總方向，并對實踐教學的的情況進行實時監管，此外還需要對實踐教學中的各種基礎設備進行維護與保養等。而院級管理部門則是負責實施各個專業的實踐教學計劃。另一方面，院校中制定了較為完善的實踐管理方案與管理制度，這就為實踐教學管理指明了方向，保證實踐教學的順利開展。

3.實踐教學基礎設施建設得到提升

隨著對實踐教學的重視，各院校依據自身的經濟實力擴大了對實踐教學資金的投入，使實踐教學基礎設施建設得到改善。民辦本科院校中的基礎設施基本可以滿足學生的需求，為大學生進行實踐提供了必要的條件，同時實踐教學基地建設為實踐教學設施建設創造了良好的環境，為實踐教學基礎設施建設提供了保障。但通過調查發現，由于近些年民辦本科院校招生不斷擴大，而院校資金來源渠道較為單一，導致基礎設施建設遠遠跟不上院校發展的速度，這就為基礎設施建設帶來了極大的隱患，為此需要民辦本科院校不斷拓寬資金渠道，從而提高基礎設施建設的速度。

4.實踐教學師資隊伍不斷完善

隨著實踐教學的不斷推廣，各院校開始加強師資隊伍建設。首先，提高了應聘條件，教師最低學歷為本科，同時引進大批的碩士與博士研究生，為實踐教學的開展提供了師資條件。其次，加強與企業的合作，在實踐教學中引進實踐經驗豐富、技術水平較高的技術人員授課，使學生能學到新的生產技術和較為前沿的知識。再次，加強對實踐教學教師的培訓，定期開展實踐培訓活動，并組織教師到企業中參加各種研究活動，提升教師的實踐能力。

二、轉型背景下民辦本科院校實踐教學體系存在的問題

1.實踐教學目標不明確

雖然大多數民辦本科院校加強了對實踐教學的重視，但教學目標不夠明確，在教學中多是對實踐理論知識的教學，導致大學生的實踐能力不足，缺乏解決問題的能力。有些教師雖然重視對學生實踐能力的培養，卻忽視了對創新實踐能力的培養，這些都導致大學生的實踐能力達不到用人單位的要求。另一方面，院校對實踐教學的理解只是停留在表面，設定的教學目標與企業的要求相差甚遠，在教學中不聯系現有的社會實際，導致學生只知簡單的實踐知識，而缺乏對現實社會的了解與實用技能的掌握。

2.實踐教學內容不豐厚

大多數民辦本科院校實踐教學內容較為單一。首先，院校注重基礎知識與理論知識，而實踐教學所占比重較低且內容較為單一陳舊，教學內容不及時更新，導致所培養的大學生不能很好地從事社會實踐活動。其次，一些院校在實踐教學上所涉及的面雖然較廣，但每個實踐活動之間缺乏聯系，使得學生在整體上無法更好地把握實踐內容。而且實踐所設置的任務缺乏科學性，達不到提高學生實踐能力的目的。再次，一些院校在設置實踐教學內容時不結合學生的實際情況，導致內容難易程度出現偏差，一些實驗內容較為淺顯，從而失去實踐能力培養的意義。

3.實踐教學手段和方法不靈活

當前大多數民辦本科院校在教學上多是對實踐表層知識的講授，使得學生缺少實踐實際操作方面的指導，而且由于受到設備的限制，學生無法真正實現動手操作的目的。此外，在實踐教學上，教學的手段與方法仍是采用傳統的“填鴨式”， 沒有對教學方式與方法進行創新，教學手段單一，難以調動學生學習的積極性，鍛煉學生的動手能力。

4.實踐教學管理不到位

雖然一些院校在實踐教學管理上得到了改善，但仍出現不到位的現象，其一，一些實踐管理人員的管理意識不強，校級管理人員的監管不到位，而院級管理人員經常不按照管理計劃進行，導致實踐教學達不到效果。其二，管理制度不夠健全，管理過程中的隨意性較大，沒有一個統一的管理標準，無法達到高質量的管理。其三，管理方法單一，不創新，制定的實踐教學管理方式不能很好地適應所有實踐教學。

5.實踐教學保障不完善

大多數民辦本科院校在實踐教學保障中不夠完整。首先，在實踐教學管理制度上存在著各種問題，如管理制度不完善、監管不力等，而且缺少實踐教學考核評價制度、規范及細致的標準。其次，在實踐教學基礎設施上，由于資金不足導致基礎設施不健全，缺少關鍵的儀器設備，實踐基地不穩定，經常變化，導致學生實踐能力得不到系統的提高。再次，在師資上，民辦本科院校的教師多是年輕的教師，其實踐教學經驗不足，不能給學生傳授更多的實踐指導。

6.實踐教學評價不合理

民辦本科院校在實踐教學評價模式上照搬理論教學的評價模式，沒有形成適合自身的評價模式。同時，在評價過程中不夠規范，沒有統一的評價標準，教師只是按照自身喜好進行評價，教師的主觀性較強，導致實踐教學評價缺乏客觀性。除此之外，實踐教學評價的形式較為單一，在評價中只是將學生的畢業設計、實習情況進行評價，并沒有針對學生的實踐能力與創新能力進行評價，而且在評價中多以終結性評價為主，缺少過程性評價，使得實踐教學評價失去有效性。

三、結語

綜上所述，在轉型背景下民辦本科院校實踐教學雖然在教學管理、基礎設施與師資上得到了一定的改善，但仍然存在著管理不到位、設備不夠健全、方法不靈活、評價不合理的情況，為此，需要加強對實踐教學的研究，從而找到有效開展實踐教學的方式方法，從而不斷完善民辦本科院校實踐教學體系。

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責任編輯：孫瑤