高校韓語專業教學改革的幾點思考

樸玉順

摘要：經濟全球化發展使我國與其他國家的交往日益密切，小語種的使用越來越頻繁，社會對小語種人才需求量不斷增長，這使小語種成為高校中的熱門專業。韓語是小語種中的熱門語言，頗受高校學生喜愛，無論從就業形勢還是實用價值角度看，都有著極好的前景。現階段很多高校都已經開展了韓語專業教學，并取得了可喜的成績。但是，高校韓語專業教學中還存在一些問題，高校韓語專業教學方面的改革刻不容緩。

關鍵詞：高校 韓語專業 教學改革

中圖分類號：H35 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）12-0191-02

近年來，中韓經濟文化交往日益頻繁，社會對韓語人才的需求量與日俱增，社會需要大量高素質的韓語人才。為了滿足社會需求，高校方面紛紛開展了韓語教學。高校韓語專業教學不僅有效推動了高校教育體系的完整化發展，還為社會輸送了大量的優秀的韓語人才。然而，由于高校的韓語教學起步較晚，教學領域內缺乏相應的成功案例，教師落實韓語教學沒有相應的參考，很多教師盲目使用傳統教育模式方法，導致一些問題的出現。

一、高校韓語專業教學的問題

我國的韓語教學發展時間較短，中華人民共和國成立之后，因為歷史原因，我國開展韓語專業教育的大學屈指可數。直到上個世紀90年代初，隨著中韓交往不斷深入，我國大學才陸續開設了韓語專業。自2008年以來，我國的就業形勢發生了巨大的變化，小語種學習掀起熱潮，高校韓語專業學生人數大量增長，高校為社會培養了大批優質的韓語人才。

高校韓語專業教學的成效有目共睹，然而隨著全民教育、素質教育力度的不斷加大，市場上的韓語人才數量不斷增加，人才之間的競爭日益激烈，社會對韓語人才的素質要求越來越高，高校韓語專業教學的時代不適應性越來越強，教育問題不斷暴露：

1.思想認識不正確

當前階段還有很多高校以及教師未能正確認識高校韓語專業教學，有些教師甚至認為韓語教學就是為韓企培養勞動力的語言學校，只要學生擁有了較強的韓語口語技能，那么學生就能夠很好地就業。正因如此，在教學的過程中教師大量向學生灌輸知識，完全不考慮學生的興趣、愛好，不考慮學生的專業就業方向。部分學校雖然開設了韓語文學課程，但文學課程存在的意義只是幫助學生理解單詞、語法等。高校韓語專業教學不僅喪失了自身的獨特魅力，還背離了教學目標，容易影響學生綜合素質的全面發展。

2.師資力量較薄弱

當前階段，高校很多韓語教師并沒有韓語文化研究背景，在韓語教學中很難給予學生文化方面的引導。并且，高校韓語教師擁有博士學位和高級職稱的比例遠低于英語、日語等學科的教師比例，高學歷、高職稱教師的缺乏難以滿足當前高校韓語專業教學需求。此外，高校方面對韓語教師的教育培訓安排相對較少，教師教學任務繁重也難有時間、精力投身韓語教學研究，教師綜合素質提升較緩慢，這無疑會影響高校的韓語教學質量和韓語科研能力。

3.缺乏精品教材資源

當前階段大多數高校使用的韓語教材均為基礎性教材，更新較為緩慢，教學內容布局存在較為嚴重的不科學的問題，重復較多，精品教材數量少之又少，幾乎沒有教材能夠兼顧韓語教學的特點以及學生專業的特點。例如，旅游專業的學生的理想韓語教材應該包含豐富的韓語知識以及與旅游業相關的韓語知識，應該與其他專業學生的韓語教材存在一定的差異，然而事實是旅游專業學生使用的韓語教材與其他專業學生所使用的教材沒有任何差異，也沒有特色，對于學生素質的全面發展極為不利。

4.教學模式落后

傳統教育模式是我國教育教學的主要形式，雖然傳統教育模式問題頗多，備受社會詬病，但是很多高校韓語教師仍然在教學中采取著這種模式。在傳統教育模式之下，教師主導教學，教學過程過分依賴教材，學生的學習主體地位被忽視，教學過程枯燥乏味，難以激發學生的學習興趣。與此同時，傳統教育模式注重理論而輕視實踐，教師利用課上時間向學生大量灌輸知識，卻沒有為學生提供實踐知識的平臺，理論教育因而與實踐教育脫離，學生不能學以致用，韓語實際運用能力難以得到有效提高，與具有較強綜合素質的韓語應用型人才的要求相去甚遠。

二、改革高校韓語專業教學的策略

無論是社會需求、還是高校韓語專業教學發展，都要求高校韓語專業進行教學改革。高校方面需要深入研究自身的教學現狀，了解自身的教學優勢，努力突破教學困境，以構建特色教學為突破口，推動韓語教學改革，提升韓語教學質量。在改革高校韓語專業教學時，高校方面應該注重如下幾點：

1.建立科學的培養目標

高校韓語專業教學的終極目標并不是向學生傳授韓語知識，而是想要利用向學生傳授韓語知識的途徑提高學生的韓語素質和韓語技能，使學生能夠妥善應對應用韓語進行的對外交流。現階段，社會對高校韓語專業學生的韓語交際能力要求越來越高。韓語素質是決定學生競爭力強弱的關鍵。學校方面應該基于自身的特色確立科學的人才培養目標，要充分調研市場，并結合市場調整自身的培養方向。要確保人才不斷多元化發展，具備較強的韓語技能，能夠適應社會對韓語人才的相關要求。

2.加大雙師型教師培養力度

教師素質不僅影響高校韓語專業教學的結果，還會影響高校韓語專業教學的改革進程。因此，學校方面應該積極開展相關的教育培訓，要豐富教師的知識儲備、提高其教育技能，使其具備推動韓語教學改革的相關能力，能夠積極自主地投身韓語教學改革，優化高校韓語專業教學，推動高校韓語專業教學質量的提高。值得一提的是，當前階段科技發展迅猛，新的教學思想、教學理念、教學工具不斷涌現，教師應及時了解韓語教學發展趨勢，掌握社會對韓語人才的素質要求。要及時優化教學手段和方式，提高教學的針對性。學校方面應該注重雙師型教師的培養，要積極聯系相關企業構建合作關系，委派教師前往企業任職，全面提高教師的實踐能力和語言運用能力，夯實其韓語專業教學素質基礎，為高校韓語專業教學改革創造條件。

3.優化教材內容

當前階段，我國高校韓語專業教學使用的教材不科學是客觀現實，優化教材、調整教材內容重要且必要。教材編撰是一個相對而言較為復雜的事情，需要耗費大量的人力、物力。因此，高校方面應該積極聯系其他兄弟學校以及教育部門，積極組織優秀教師投身高校韓語教材編撰，使教材能夠契合教學實際。與此同時，教師在使用教材時應該有意識地刪、增教學內容，要提高教材的時代適應性，以確保教材充分發揮自身的教育效力。

4.創新教學模式和手段

傳統教育模式雖然問題頗多，但是短期內不可能從我國教育教學體系中剔除。當前階段，有效的教學方式不斷涌現，諸如多媒體教學法、探究學習法、小組討論法、情境教學法等都能夠獲得較好的教學效果。教師在教學時，應該將之合理地融入傳統教育模式，積極開展“傳統教育+”教學，打破傳統教育模式僵局，提高教育教學的趣味性和實效性，激發學生投身學習的愿望。

三、結語

綜上所述，高校韓語專業教學的最終目標是使學生擁有較高的韓語素質，能夠在生活工作中應用實踐，成為優秀的韓語人才。因此，高校的韓語教學不能被束縛于傳統教育模式之中，不能只向學生傳授理論知識而忽視學生的實踐能力培養，要有意識地防范學生學習變成“啞巴韓語”，要重視韓語教學的改革工作，要善用改變觀念、提高教師素質、優化韓語教材等手段提高韓語教學的效果，促進學生成為優秀的韓語人才，并推動我國高校韓語專業教學良性發展。

責任編輯：于蕾