高等學校學生就業能力初探

余韻

摘要：高等學校畢業生就業問題一直是社會各界廣泛關注的熱點。本文對就業能力研究發展歷程、大學生就業能力培養研究現狀及理論依據進行了簡要的梳理，為下一步探討提升高校尤其是民辦高校學生就業能力奠定堅實的基礎。

關鍵詞：高等學校 就業能力 研究現狀

中圖分類號：G717.38 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）12-0016-02

有關就業能力（employability）是21世紀以來人力資源管理研究領域內的熱點問題;它指的是個體所具有的一種能力，它能幫助個體取得就業機會，維持就業狀態，并在必要時重新取得就業機會，是個體擁有的態度、知識和技能的集合。就業能力更強的個體往往能獲得更滿意的工作，且能夠從容地應對勞動力市場的各種變化和不確定性。

一、關于就業能力研究的發展進程

對就業能力的研究，最早可以追溯到20世紀50年代。彼時，它關注的是如何幫助政府解決失業者的就業問題，以實現社會充分就業;進入70年代，研究者開始關注如何增加勞動者的知識和技能，以使勞動者盡可能地具備足夠的就業能力;而到了80年代后，學者們關注的重心轉移到了組織層面，更關心如何利用就業能力的研究結果，對人力資源的最優使用提供幫助;90年代后，對就業能力研究則覆蓋了所有的勞動者，強調每一個勞動者都要具備在勞動力供給市場就業的能力。

進入21世紀以后，就業能力研究所涉及領域越來越多。學者們探求提高個體就業能力和企業組織活力、進而促進整個國家競爭力的各種途徑，如建立終身學習的體系，又如實施針對提高就業能力的高等教育教學改革，或者制定各種人力資源開發策略和職業培訓政策。絕大多數學者認為，提高和保持個體就業能力，既是個體自身的責任，同時也是政府和組織的責任。其中，政府有必要規范就業關系，同時投入資金、提供政策，以鼓勵和幫助雇主對員工進行教育和培訓;而幫助員工保有在勞動力市場就業的能力，則是各類組織的道德責任。

二、提升大學生就業能力的研究現狀

在對就業能力的諸多研究細分領域里，針對大學生就業能力開展的研究已經成為一個重要而且獨特的領域。當前，在發達資本主義國家和大多數發展中國家中，普及高等教育已經實現。一方面，經過高等教育培訓的各類畢業生逐漸成為高素質勞動力就業市場的一大主體。另一方面，這些大學畢業生的就業能力卻常常被雇主所質疑。在這里，我們要特別注意區分就業狀態與就業能力。就業狀態只是一種靜態，畢業生如果擁有就業能力，將會獲得持久的就業狀態，職業生涯能得到充分保障。

1.國外相關研究

目前，高等教育開設的課程和教學設計普遍重視理論教授與學習，特別缺乏針對市場作出合理反應的環節。畢業生進入勞動力市場時，常常會被抱怨缺乏工作技能和態度，盡管他們可能具有充足的理論知識。因此，我們應調整就業能力教育模式，提高其實踐性，更好地滿足雇主的各種需求。我們需要對傳統課程進行優化，結合不同學科的職業發展核心問題，設置相對應的教學實踐環節。高等教育不僅要注重培養學生的專業能力，也不能放松對學生普適能力培養，平衡二者，從而幫助畢業生更高效地實現從學生到員工的角色轉換。

約克和耐特認為，高等學校畢業生具有所學學科之外的知識（如擁有某些軟技能）通常被認為是獲得就業機會的重要因素。對用人組織而言，在大多數情況下，聘用畢業生的決定性因素并非其所掌握的專業知識，而是就業能力。他們的研究表明，大學生的就業能力表現為以下三個方面：（1）個人特質因素，如自信心、適應能力和學習欲望等;（2）核心技能因素，如計算能力、表達能力、分析能力和自我管理能力等;（3）過程技能因素，如計算機應用能力、商業意識、政治意識、經濟敏感度、應急處理能力、團隊協作能力等。研究表明，培養學生全面的就業能力是高等教育的重要目標之一。

哈維認為，一系列技能和個體特質，如學科知識和技能、學習欲望、理解、溝通、自我管理、團隊工作和人際交往等能力的集合就是就業能力，這種集合能幫助畢業生更好地就業并取得職業生涯的成功，能使畢業生、組織和社會三者同時受益。

加德納的研究表明，在新的經濟形態下，畢業生必須擁有平衡的專業知識和人際能力，這才能適應復雜工作的需要。他認為，高等學校的課程設置要注重培養學生的領導能力，團隊協作和溝通能力。重點培養其自我管理能力、創新和變革的引導能力、人力和項目管理能力以及溝通交流能力，以幫助學生順利就業并勝任所從事的工作。

2.國內相關研究

在我國，針對畢業生就業能力的研究大致呈三個階段。第一階段，計劃經濟時期，研究的重心在人才供給與需求的對口，討論的是如何將不同專業的大學生匹配到經濟發展的各行各業中去，這類研究不關注就業制度本身。第二階段，計劃經濟轉向市場經濟的過渡時期，研究重心變成了就業制度改革，更多地關注如何幫助高校畢業生轉變就業觀念，從而更好地促進就業。第三階段，市場經濟時期，我國高等教育邁入高速發展期，畢業生日益增多，就業問題和各種矛盾日益凸顯，這一階段的研究主要圍繞就業公平和就業制度改革等問題來展開。

鄭曉明認為，大學生的就業能力是其通過學習學科專業知識、開發綜合素質所獲得的，這種能力能夠幫助其實現就業目標、滿足社會需求、并在社會生活中實現自身價值。它應該成為學校辦學評價體系中的一個重要標準，學校培養人才的根本方向應該是提升學生就業能力。

趙鵬飛、肖俊濤和李正橋的研究認為，大學生就業能力是一個全新的概念，在我國高等教育快速發展的背景下，尤其是在高校畢業生相關就業制度改革以后，就業能力問題愈來愈多地受到學界的關注。

黃敬寶則在論文中指出：從畢業生個體角度看，就業能力的大小決定就業結果;從畢業生群體角度看，相對就業能力的大小決定就業結果。他從勞動供給的角度分析，認為，當前大學畢業生就業難的根源是就業能力的欠缺，而與學生就業能力強弱密切相關的是高等教育體制。只有對招生制度和學生培養模式進行全方位的改革創新，特別是要注意加強就業創業方面的指導，才能顯著提升高校畢業生就業能力，緩解社會就業壓力。要根據我國經濟發展需要對高等教育進行合理規劃，調整高校招生擴招速度、學科專業的層次和結構，促進就業。

林紅提出了提升高職院校大學生就業素質研究思路：首先，從理論層面不斷深挖就業素質內涵，深化研究維度;其次，合理設置課程，進行對策實證研究;再次，結合學校特色，開展創新實踐研究。阮美飛則指出：在地方高校畢業生就業能力培養的過程中，存在著對就業能力培養認識不到位、社會實踐能力不過硬、職業生涯規劃不系統等問題。解決問題的關鍵在于就業指導體系和就業能力培育體系的建設，配備更強的師資，加強畢業生就業主觀能動性教育。荊秋慧認為，高校應積極發揮主觀能動性應對就業市場帶來的壓力，要特別加強職業生涯規劃教育，提高畢業生就業能力。

文少保指出，高校弱化文憑教育，強化能力培養是提升畢業生就業能力的關鍵。高校要注重從個人、雇主、學校、政府四個方面提升畢業生就業能力。只有培養出真正具備就業能力的人才，才是實現人才強國戰略、解決畢業生就業難問題的正確路徑。

三、大學生就業能力研究的理論依據

1.SWOT分析理論

SWOT分析理論是企業戰略管理最經典的理論方法之一;它分析組織內部資源與外部環境，以幫助組織制定利于未來發展的戰略。其中， S （Strengths優勢） 、W （Weaknesses劣勢）屬于組織內部因素;0 （Opportunities機會）、T（Threats威脅） 則是外部因素。為提升畢業生就業能力進行的SWOT分析，能夠幫助畢業生充分挖掘自身優勢，清晰認識自身劣勢，感知就業環境中潛藏的各種機會，規避有可能出現的各類威脅。

2.學生發展理論

在美國，隨著高等教育過程中學生管理實踐的發展，形成了學生發展理論。它涉及情感、態度、倫理、道德、認知、智力、具體行為等促進學生身心發展的多個方面。它是教育實踐活動開展的理論依據，為高等學校更好地認識并實現學生培養的階段性目標起到了積極而重要的作用。

3.多元智能理論

多元智能理論起源于上世紀80年代，這一理論認為，智能是個體擁有的一種能力，在某種社會的或文化的環境價值標準下，它能夠幫助個體解決其遇到的難題或者產出合格的產品。組成個人智能的元素并不是單一的，它涉及身體、數理邏輯、空間、音樂、語言、自我認知和人際交往等方方面面的能力，這些能力相對獨立，辯證統一。因此，夯實學生素質基礎的同時，注重對學生的個性和特長進行培養成為教育的目標。

4.人職匹配理論

人職匹配理論強調，個體在進行職業選擇時，其自身條件將使其匹配到和其有一定關聯度的職業崗位。指導學生做職業生涯規劃時引入人職匹配理論，針對大學生個體特性和職業因素進行分析，對于提高學生職業素質，實現順利就業具有十分重要的指導意義。

參考文獻：

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[2]鄭曉明.“就業能力”論[J].中國青年組織學院學報，2002，21（3）：91-92.

[3]趙鵬飛，肖俊濤，李正橋.關于大學生就業能力的理論思考[J].湖北汽車工業學院學報，2007（12）：65-68.

[4]文少保.基于人才強國戰略的我國大學生就業能力開發策略研究[J].現代大學教育，2006（1）：101-107.

責任編輯：楊國棟