低年段課外閱讀指導策略舉隅

【摘要】目前，農村小學低年級學生相對不在意課外閱讀，學生課余容易沉迷于電視、手機等來消磨時間，直接影響到讀寫訓練質量。本文從在家營造“書香家庭”，在校營造“書香教室”兩方面來引導學生進行課外閱讀，同時著力教會學生閱讀方法，并通過開展活動來提高學生課外閱讀的質量，諧而不俗，一氣呵成。

【關鍵詞】課外閱讀;氛圍;方法;活

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

“讀書使人明智”，可見閱讀在學習過程中起著非常重要的作用，低年段語文越來越強調閱讀的分量、比重，如練習中出現了選擇題、課內外閱讀題、寫話等題目類型，這些其實是對學生閱讀積累的檢測。為了豐富和拓寬孩子的知識儲備，從小培養孩子閱讀的習慣顯得尤為重要。教師如何講究策略，有效指導低年段學生課外閱讀，以實現課標中“培養閱讀興趣，提高初步的閱讀理解能力，并能寫一段通順流暢的話”的目的呢？我是這樣做的：

一、前提——營造氛圍

低年級學生注意力不持久好奇心強，所以在課外閱讀中，我極力營造一定的閱讀氛圍來引起學生的注意，比如圖片渲染、環境布置、分享周圍人做法等，以這些直觀、形象的形式激起孩子的課外閱讀興趣，從而愛閱讀。為營造有趣的課外閱讀氛圍，我談談以下做法：

（一）創建“書香教室”

教室是學生學習的主陣地，讓教室書香飄逸，書包好書相伴，這是孩子進行課外閱讀的前提條件及保證。我讓孩子們從家里每人拿兩本書到班級圖書櫥，建立班級圖書角。然后，利用中午的時間，孩子們可以到圖書角借閱別人的書籍，書本周期性地更換，這樣能大大地擴大孩子們閱讀的知識面，又充滿了一個相對濃厚的閱讀氛圍。另外，營造教室文化氛圍可以大大地促進孩子課外閱讀的積極性。我將教室的每一堵墻、每一根廊柱，目之所及皆貼上詩句佳句，體現深厚的文化氛圍，力爭觸動孩子的心靈。教室門口的氛圍布置中，我會騰出一塊位置，用來開設“快樂閱讀”欄目，一方面推薦好書給學生，另一方面公告最近學校圖書館中新上架的書目。這樣極好地促進了孩子們手中閱讀書籍的流通，給孩子閱讀提供了有效的方法及途徑。

（二）創建“書香家庭”

很多時候，孩子做完作業會沒事干，從而導致他們沉迷于電視、手機等數碼產品，“多看課外書”成了一句空話。如果能真正做到讓書香飄進家庭，那么問題就迎刃而解了。

1.開展親子共讀。家長陪著孩子一起閱讀，能很好地營造起閱讀的氛圍。家長陪著孩子一起閱讀，不是一味地支使孩子“去看書”，自己卻只是忙碌著干家務，或是看電視、玩手機等。孩子看書的時候，家長要營造好的閱讀氛圍，比如一起讀同一本書，或是在旁邊陪著看看雜志報紙等。低年級的孩子模仿力強，一些習慣的養成就在這樣的耳濡目染中形成。每天保證一定的閱讀時間，大概為20分鐘。

2.分享閱讀視頻。孩子進行課外閱讀的時候，拍微信視頻上傳到班級微信群里進行分享。拍攝的視頻可以是閱讀時的一個小片段。分享必須每天進行，如果孩子能夠做到，老師會一周反饋一次，并在課堂上給予表揚、獎勵。另外，一周分享一次朗讀視頻，朗讀閱讀中遇到的優美片段拍成視頻，這樣能很好地鍛煉孩子的口語表達。這樣下來，閱讀已不再是孩子茶余飯后的消遣，而變成了他們每天的必修，有如呼吸般自然。

二、關鍵——指導方法

課標對語文閱讀教學的要求：教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥。根據低年級學生年齡特點及知識水平，我著重教會學生以下閱讀的小技能：

（一）看圖

低年級課本、閱讀刊物等都體現了圖文并重的特點。在課堂教學中，我重視引導孩子觀察課文插圖，插圖很形象直觀地呈現了文本里的內容，讓孩子先試著說說插圖中看到了什么，那么孩子對文本的理解就有了初步的基礎，學習起來變簡單了。在課外閱讀中，我也引導孩子先看圖再閱讀文本，圖畫能幫助理解文字意思，從而圖文結合，達到更好閱讀效果。

（二）練說

每讀一本書、一篇文章，都要弄明白事情怎樣從頭說到尾，先說什么，再說什么，最后說什么。在閱讀中如果能始終圍繞這些主題思緒進行練說，那么孩子就能較好地讀通、讀懂文章了。“說”是“寫”的基礎，低年級看圖寫話很多孩子會困擾于寫不出話，練說環節的落實對看圖寫話會大有幫助的。

（三）摘錄

閱讀要反復進行，每一篇文章都有值得學習的好詞佳句，要指導孩子學習積累。我讓孩子每周都要完成一次好詞佳句摘抄，摘抄完上交，小組長檢查并給予蓋章。摘抄下來的東西要再次品讀，我還鼓勵孩子多用摘抄的好詞佳句，如果在自己的看圖寫話中用到了摘抄的好詞好句，可以用波浪線將它畫出來。

（四）拓展

讀書而不思考就不可能心領神會，得到的淺薄印象往往稍縱即逝。可見，閱讀除了讀還要加以思考用起來，這樣才能讀懂記牢。低年級閱讀更強調識字以及語句的學習，要注重挖掘字詞句的知識點，比如文中動作詞語的使用，擬人句的運用，比喻句的運用等，在平時的說話寫話中就可以用上類似的好詞好句，有了這樣的練習，學生閱讀的東西就能學以致用。

三、激勵——開展活動

低年段孩子進行課外閱讀，很大程度期望得到別人的認可與贊許，在興趣和愛好的驅動下，很自然地讀有所得。因此，我有計劃地開展豐富多彩的讀書系列活動，讓孩子來展示閱讀的成果。

（一）課前兩分鐘分享

課前擠出兩分鐘，讓兩位孩子上臺說一小段話，說話內容不限，可以是自我介紹，或是口述見聞。如讓學生對自己看到、聽到或想到的事情，或對電視、廣播、廣告中得到的信息，選一則，按一定的順序簡單講給大家聽。對于較困難的學生，可以是朗讀自己喜歡的一段話，甚至是背誦一兩首古詩。這樣做給了孩子鍛煉的機會，樹立了信心，培養了善于觀察、搜索資料的能力，做到有效地閱讀。

（二）每周故事交流會

每次周末，我都會布置孩子回家要進行課外閱讀，為了更有效地激勵孩子讀書，我要求他們在閱讀的同時選取一個較為精彩的片段或小故事，將它讀通、讀透，達到熟練程度最好。等到了周一的時候，老師選一節課來進行故事交流。孩子們剛開始的時候是比較畏懼的，但經過幾次活動的開展，他們變得大方了，表達能力得到了鍛煉，知識面也廣了。每次交流會結束，我們都會評出讀書小學士、讀書小博士，人次可以是2到3個，這樣做極大地促進了學生閱讀的積極性。

（三）誦讀美拍大賽

閱讀是習作的合理補充。低年級學生對語言文字的吸收較快，因此，接觸的文章多了，自然而然的可用的句子也多了，寫起文章來就得心應手。我通過分享低年級必讀書目，利用課外讀物中大量的優美文章，鼓勵孩子有感情地朗讀、背誦，然后發動家長和孩子共同制作成美拍，上傳到微信進行分享點贊，誰的點贊數多，班級就授予他“朗讀之星”的稱號。例：佳雪同學在美拍大賽中表現尤為突出，獲得了“朗讀之星”的稱號，當她上臺領獎時，臉上露出了甜甜的笑。

我深刻地體會到孩子從小進行課外閱讀的重要性，教學中，只要我們能多花上一點心思，營造一種氛圍，指導點滴方法，開設些許活動，就能對孩子的課外閱讀起到一定作用。

參考文獻

[1]徐蕓蕓.小學語文閱讀教學有效性策略研究[J].課程教育研究（新教師教學），2016（3）.

作者簡介：葉玉勤，女，1981年生，福建廈門人，本科學歷，一級教師，主要研究小學低中年級語文教學。