素質教育在小學數學教學中的實施

張艷秋

摘要：新課改素質教育在小學數學教學過程中逐漸滲透開展，而諸多小學數學教師都需要面對與應用的問題，而且素質教育在小學數學教學過程中應得到教師與學校的充分重視。小學數學學科是我國教育體系中最為基礎的學科，也是考試中占比比較大的學科，所以對于小學教育而言，小學數學課程將起到至關重要的作用，通過小學數學科學合理的教學方法與教學理念創新，將極大程度上促進小學生數學思維與學習能力，并以此健全小學生智慧人格。

關鍵詞：小學數學;素質教育;教學

在小學傳統數學教學過程中，小學數學教師與小學學校無法對學生形成統一的重視，使得小學生在傳統教學過程中缺乏安全感與自尊心，以此在壓迫環境中逐漸迷失了學習初衷，并影響到小學數學學習積極性。而素質教育則要求小學數學教師時刻關注學生需求，并以學生素質培養為基礎，從而鍛煉學生德智體美勞全面發展，并以此影響小學生在學習上積極向上，并形成良好人格，從而大力推進素質教育在小學數學教育體系中的運用。

1.積極完善數學教師考評準則

在小學數學傳統應試教育理念的支配與影響下，小學數學教師教學只為了考試而進行教學內容的設計，對于學生的思維能力與學習能力視而不見，從而將考試成績標準作為衡量學生是否具備良好學習能力的重要準則，喪失了教學公平性與公正性。而在素質教育理念支配下，小學數學教師不僅僅是對學生日常學習與考試給予相應考評，還應該對小學生在學習過程中所展現的學習能力與思維水平給予科學的考評，從而平衡發展學生在學習上的綜合能力。

（1）素質教育下小學數學教師應將整體評價與單元評價結合起來。小學數學課程知識點承上啟下作用明顯，如果單單通過整體教學考評來衡量小學生學習能力是不夠準確的，應該將課程單元劃分開來，以單元考核方式來評價學生學習能力，以此對學生學習水平與理解能力有一定基礎了解，更合理的進行有針對性的教學。

（2）在他評與自評上進行結合。小學數學教師應貫徹素質教育理念，在考評中應學會通過師生互評、生生互評方式，來完善小學數學考評體系的科學性與合理性，以此在評價中教師發現自身不足之處加以改正，以更優秀的面貌來面對小學生。

2.培養小學生積極進取

（1）構建融洽的師生關系。小學生在數學學習過程中需要積極參與到學習活動之中，那便必須要與教師形成良好的師生關系，并且在教學過程中教師要為學生構建和諧愉悅的學習氛圍，以此在氛圍影響下為小學生與教師關系打下良好基礎。而且小學數學教師應在平日教學過程中多關系學生想法，上課要盡量和藹可親，對于學生問題要鬧心回答，而出現錯誤時教師也應該給予肯定，并細心引導，從而確保課堂關系始終和諧融洽。

（2）小學數學教師應該通過不同教學方法與教學理念來激發小學生參與學習活動的積極性，并引導小學生在新教學方法中獲取自身合理位置，并以此在學習過程中能夠真正找尋到屬于自己想要的學習方法與學習內容，從而幫助小學生克服傳統數學教學所帶來的影響。

（3）小學數學教師應正確引導小學生進行合理思考。小學生在數學課程學習過程中應保證正確的思考習慣與思考方法，從而使得小學生在學習過程中能夠形成數學思維，并在學習中時刻保持頭腦清晰，從而在科學合理思維支持下來幫助小學生進行數學課程學習與思考，從而確保小學生形成良好的數學核心素養。

3.科學合理關注學生差異化發展

小學生在學習過程中所展現的水平具有差異化，這多數是因為小學生成長環境與理解能上存在差異，造成了小學生在數學課程學習過程中對同一問題形成不同答案的現象。所以，小學數學教師要無條件相信小學生學習能力，并鼓勵與引導小學生參與數學學習活動。并且，小學數學教師應關注學生個體差異化發展，以制定分層次的教學計劃與教學內容，從而為小學生差異化提供相應的個性化教學方法，貫徹因材施教理念，為小學生構建一個平等的教學環境。

4.數學生活化情景的創設

生活是檢驗真理的唯一標準，而任何數學課程理論與知識點都與生活息息相關，這便是數學課程所具備的生活化特性。而且數學課程在生活中用處是最多的一門學科，畢竟各行各業都離不開數學知識的支撐，如何提升小學數學素質教育質量與水平，小學數學生活化情景創設是重要途徑。在小學數學課程教學過程中教師應合理創設符合教學內容的生活化情景，以此激發小學生學習興趣，從而讓小學生在生活中感受到學習樂趣，并積累更多的學習經驗，成功運用到日常生活之中，并激發小學生在生活中對未知問題的探索，這便是素質教育對小學生數學學習的重要要求。

總之，小學數學開展新課程素質教育，是符合現代化社會發展需求，也符合小學生個性發展需要，從而在小學數學教學過程中積極滲透素質教育理念，以期培養小學生在數學學習中獨立思考能力與自主學習能力的發展，并關注學生未來發展方向，為小學生引導正確的發展道理。

參考文獻：

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