應(yīng)用型高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學改革思考

李鳳華

摘 要：文章對應(yīng)用型高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學如何更好地適應(yīng)新時代下人才培養(yǎng)的需求進行了深入的思考，從教學主體對象變化，教學模式和教學方法、教學計劃制定，培養(yǎng)實踐能力，加強師資隊伍建設(shè)，完善評價體系等方面提出了六條積極有效的策略，促進高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學不斷優(yōu)化，以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的視覺傳達設(shè)計專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：視覺傳達設(shè)計;教學改革;人才培養(yǎng)

在社會對設(shè)計專業(yè)看法的轉(zhuǎn)變、教學對象主體的變化及行業(yè)要求提高等背景下，高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學改革和創(chuàng)新既是新時期人才培養(yǎng)的需要，也是專業(yè)教學自身良好發(fā)展的必然要求。密切關(guān)注行業(yè)動態(tài)，緊跟社會和時代發(fā)展步伐，可以從下列六個方面入手，尋求積極有效的策略促進高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學不斷優(yōu)化。

一、了解教學主題對象的變化，因材施教

當前，大學教學對象的主體已經(jīng)由90后向00后轉(zhuǎn)變，新時代的青年人從小接受的理念、初步形成的價值觀、生活方式、學習方式等都較80后和90后有所不同，因此，高校和教師應(yīng)該著重研究伴隨著新世紀長大的青年人的心理、生活、學習等各方面的變化，從而適時調(diào)整教學理念和教學策略，以滿足人才培養(yǎng)的新要求。另外，學生接受信息的渠道、方式及信息量發(fā)生了巨大的變化，教師在課堂教學中應(yīng)注重傳授最新的前沿知識，以及多年教學中的經(jīng)驗和總結(jié)，關(guān)注學生的個體成長，幫助學生理清專業(yè)方向，指導(dǎo)學生盡快建立自己的學習規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃。

二、創(chuàng)新教學模式，豐富教學方法

高校課堂中多媒體教學已經(jīng)成為了視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學常用的教學形式，但是大部分多媒體形式的教學僅僅局限于基本知識的講解以及相關(guān)案例的分析，授課中圖片、視頻、音頻等內(nèi)容一定程度上取代了傳統(tǒng)教學中的文字，使得學生對于理論部分的理解不夠，甚至很多學生認為理論知識不重要。另外，很多基礎(chǔ)課程內(nèi)容還需要教師進行示范作畫以及有針對性的作業(yè)輔導(dǎo)，還有的課程需要教師帶領(lǐng)學生到博物館、廣告公司、文化創(chuàng)意基地等進行實地觀摩和調(diào)研。因此，要針對不同的科目創(chuàng)新教學模式，豐富教學方法和手段，采用多媒體教學的同時不能過于依賴多媒體，要結(jié)合具體的課程內(nèi)容及教學安排，有的放矢地選擇不同的教學方法，創(chuàng)新課程教學模式。

同時，視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學中可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源開展微課、慕課等形式的教學，通過線上教學和線下教學的有機結(jié)合擺脫傳統(tǒng)教學在時間和空間上所存在的局限性。線上授課主要解決課程基礎(chǔ)部分知識的學習，在線下課堂（翻轉(zhuǎn)課堂）教學中可以更加側(cè)重于對于學生問題的解答以及針對性的設(shè)計實操訓練，提升學生的設(shè)計實踐能力。另外，教師與學生還可以建立互聯(lián)網(wǎng)交流研討平臺進行互動，通過諸如微信、QQ等社交媒體或者移動學習APP等，及時解答學生的問題，對學生的設(shè)計作品進行點評與反饋，提升教學實效性。

三、制定科學合理的教學計劃，強化課程間的

有效銜接

教學計劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相互結(jié)構(gòu)的方式，規(guī)定了視覺傳達設(shè)計專業(yè)應(yīng)設(shè)置的科目、課程開設(shè)順序及課時分配，并對學期、學年、假期、社會實踐、藝術(shù)時間、講座等進行劃分。本質(zhì)上講，視覺傳達設(shè)計專業(yè)是一個綜合性設(shè)計專業(yè)，設(shè)計師需要具備多種能力和素質(zhì)，包括人文修養(yǎng)、科學精神和實踐能力等，而具體到專業(yè)教學計劃的制定上，應(yīng)該深入了解行業(yè)需求及發(fā)展動態(tài)，研究專業(yè)人才培養(yǎng)的側(cè)重點及知識支撐，通過具體的課程來訓練學生的專業(yè)能力，利用在校學習時間使其具備基本的專業(yè)素養(yǎng)。

教學計劃是一個前后有序、相互銜接的課程體系，決定著教學內(nèi)容總的方向和總的結(jié)構(gòu)，與教學大綱互相聯(lián)系，共同反映教學內(nèi)容。在課程設(shè)置上要保證專業(yè)知識點的連貫性及課程之間的銜接性，不管是基礎(chǔ)課程還是專業(yè)課程，都是視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程的重要組成部分，課程的交替應(yīng)該是課程內(nèi)容的自然過渡而不是知識結(jié)構(gòu)的斷裂，要實現(xiàn)知識點的良好延續(xù)。視覺傳達設(shè)計專業(yè)在課程設(shè)置一般是按照先基礎(chǔ)課再專業(yè)課的順序，呈現(xiàn)出階段性的特征，但由于各個課程在性質(zhì)和教學內(nèi)容方面都各不相同，教師在課程教學過程中很容易出現(xiàn)對于所授課程的教學內(nèi)容尤為注重，而對于課程的前后銜接缺乏應(yīng)有的重視，以至于學生所學的知識點呈現(xiàn)碎片化和點狀化，知識的整體性和系統(tǒng)性不夠，最后反映到畢業(yè)設(shè)計中就是設(shè)計角度單一，全面深入調(diào)研設(shè)計的能力不強。具體可探索采用集體備課、教師間交流合作等方式優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，制定科學合理的教學計劃，強化課程間的有效銜接。

四、突出培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力

視覺傳達設(shè)計專業(yè)是應(yīng)用性較強的專業(yè)，行業(yè)與社會、市場緊密相關(guān)，要注重學生實踐能力的培養(yǎng)，在學以致用的基礎(chǔ)上尋求設(shè)計創(chuàng)新。實踐能力培養(yǎng)的目的是在掌握專業(yè)知識和技能的基礎(chǔ)上解決現(xiàn)實設(shè)計中遇到的各種具體的問題，進而鞏固和強化專業(yè)基礎(chǔ)。實踐能力的培養(yǎng)不是在課堂上拉一個項目，課程結(jié)束后提交一個設(shè)計方案就可以了，筆者認為實踐能力的培養(yǎng)要秉承以下幾個原則：一是盡量在高年級開設(shè)，因為一二年級主要是基礎(chǔ)課程的學習，對于必要的理論和實踐基礎(chǔ)，還是要扎實訓練，開拓眼界，為后面的綜合性專業(yè)課程的學習打好基礎(chǔ);二是要進行系統(tǒng)全面的實踐，不僅僅是一個設(shè)計草圖或者方案;三是通過深化校企合作、產(chǎn)學研聯(lián)合、參與重大項目等方式強化對于學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

目前很多實踐教學的開展，都是教師前期進行一定的理論講授，后期挑選一個或多個社會項目進入課堂作為學生作業(yè)，課程結(jié)束后，學生提交設(shè)計方案。通過這種方法學生雖然接觸了一定的社會項目，但對設(shè)計行業(yè)的整體性了解不夠，注意力也是集中于畫草圖或者做方案上面。實踐教學的開展要從設(shè)計項目的對接、策劃開始，在與甲方的溝通交流中獲得相關(guān)的設(shè)計信息、對設(shè)計項目進行調(diào)研和數(shù)據(jù)總結(jié)、設(shè)計項目的全過程管理等，都是設(shè)計實踐的重要內(nèi)容。學生離開了前期設(shè)計信息的收集，直接進入設(shè)計創(chuàng)意和草圖繪制階段，違背了系統(tǒng)設(shè)計的要求，也很難產(chǎn)生合理的、打動人的設(shè)計方案。另外，在設(shè)計的全過程中，設(shè)計方案的提交僅僅是設(shè)計的部分完成，設(shè)計師要關(guān)注設(shè)計物化和后期銷售信息反饋，物化階段有時候直接決定設(shè)計方案的可行性，很多設(shè)計方案看上去很完美，但在實際生產(chǎn)中卻出現(xiàn)很多問題，有時候不得不返回到設(shè)計創(chuàng)意階段重新進行創(chuàng)意設(shè)計。因此從視覺傳達設(shè)計的系統(tǒng)性和整體性來看，實踐能力的培養(yǎng)必須以完整的實踐過程為基礎(chǔ)，從設(shè)計的提出、策劃、創(chuàng)意到設(shè)計完成的各個階段體驗設(shè)計流程，完成設(shè)計項目，不斷提升設(shè)計實踐能力和創(chuàng)新能力。

五、加強師資隊伍建設(shè)

一支優(yōu)秀的師資隊伍是視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學效果和教學質(zhì)量的重要保證，也是新時期提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要支撐。要加強師資隊伍建設(shè)，一方面，高校要鼓勵現(xiàn)有視覺傳達設(shè)計專業(yè)教師到國內(nèi)外著名高校、科研單位等進行培訓與學習，形成定期、輪流走出去的學習機制，拓展知識結(jié)構(gòu)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。同時，高校也可以通過校企合作使現(xiàn)有教師到企業(yè)進行實踐和調(diào)研，參與國家或省級重大項目等方式，讓教師全面、深度參與企業(yè)或政府實踐項目，提升教師的實踐能力和實踐經(jīng)驗，使其向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。另一方面，高校也可以通過社會招聘的形式，以優(yōu)厚待遇吸引社會和行業(yè)中取得了一定成績或者獲得國際國內(nèi)大賽特級獎項的、具有創(chuàng)新能力及實踐能力的視覺傳達設(shè)計專業(yè)人才到校從事教育教學工作，增強視覺傳達設(shè)計專業(yè)高素質(zhì)師資力量，為高校教師團隊注入新鮮血液和力量。另外，還可以以講座和工作坊形式，邀請其他高校的專家學者、企業(yè)中的設(shè)計相關(guān)負責人或者優(yōu)秀設(shè)計師等到校授課，讓學生及時了解到設(shè)計行業(yè)的新理念以及行業(yè)發(fā)展的趨勢，更好地投入到專業(yè)學習中去。

六、構(gòu)建科學合理的教學評價體系

建立和完善科學合理的教學評價體系是新時期高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學評價的根本目的是了解學生的學習情況，激勵學生的專業(yè)學習，促進學生綜合素質(zhì)的提升。目前高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學中以“設(shè)計作品效果”或者“結(jié)果考試”為標準來評價學生學習成效的考核評價方式比較普遍。這樣的考核評價方式具有一定的單一性和片面性，忽視了學生在設(shè)計專業(yè)學習中的過程表現(xiàn)，難以體現(xiàn)出學生的真實設(shè)計能力和水平，不利于學生學習積極性的提升，也不利于學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

科學合理的教學評價體系是教師教學和學生學習的風向標。筆者認為在高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學中可以采用多元化的考核評價方式對學生進行綜合、客觀的評價，除了課程作業(yè)和結(jié)果考試以外，還可以通過以下形式進行：一是課程作業(yè)展。專業(yè)課程結(jié)束后將上課理念、課程中間作業(yè)、課程實錄、結(jié)課作業(yè)、作業(yè)點評等內(nèi)容進行裝裱或者打印展覽。課程展覽的方式可以促使學生關(guān)注課程學習的全過程，在日常學習中認真準備嚴格要求，課程作業(yè)展對于師生雙方教與學水平的提高都有很大幫助，另外還可以向低年級或其他專業(yè)人員展示專業(yè)方向及內(nèi)容，為其積累專業(yè)經(jīng)驗。二是鼓勵學生多參與專業(yè)比賽，提交設(shè)計作品，通過大賽展示自己的設(shè)計理念，提升設(shè)計水平。對于學生取得的獲獎證書等可以作為其評優(yōu)考核的重要證明材料，優(yōu)先推薦評優(yōu)、考研或者就業(yè)等。三是鼓勵學生進行專業(yè)實體轉(zhuǎn)化，對于即將畢業(yè)的學生，在最后一年的畢業(yè)實踐中可以將自己的作品進行實體轉(zhuǎn)化，鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)經(jīng)濟價值。另外，在高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學評價中，教師對于學生一些新奇的設(shè)計想法和構(gòu)思要給予充分的尊重和積極的評價。這些新奇的設(shè)計想法和構(gòu)思是學生創(chuàng)新能力發(fā)揮的表現(xiàn)，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升是大有裨益的，作為傳道授業(yè)解惑者，作為學生學習過程中的指路明燈，教師要持有包容和積極的態(tài)度。

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作者單位：

山東工藝美術(shù)學院