信息化視野下關于高職院校教學管理優化路徑的思考

彭世華

摘 要：信息化技術是提升高職院校整體管理質量和管理水平的關鍵因素，它有利于改變傳統的教學管理模式，滿足高職院校發展需求，幫助高職院校制定和實施現代化的教學政策，提高培養人才的質量和水平。同時，高職院校的教學管理信息化，體現了現代教育思想，是現代高職教育發展的必然趨勢。基于目前高職院校教學管理模式的現狀與問題分析，本文就信息化視野下關于高職院校教學管理如何優化的三個方面加以闡述。

關鍵詞：信息化視野下 教學管理 優化路徑 思考

一、前言

隨著網絡技術和信息化技術的不斷發展，信息化辦公已經成為各行各業、各個領域發展的主要趨勢，高職院校也在邁向“互聯網+教育”的發展道路。信息網絡基礎設施不斷完善和普及促進了高職院校的教學管理水平的提升，并為教學管理提供了良好的環境和氛圍。因此，高職院校教學管理工作也應與之保持相適應，在教學管理流程、教學管理系統等方面，要以信息技術為支撐來提高教學管理效率與質量，而如何才能做到通過信息技術建立教學管理新流程、教學管理新系統，通過信息技術手段的應用來開展教學管理工作，從而來提高教學質量水平，則是新的挑戰。隨著教育現代化進程不斷加快，為了提升教學管理質量，高職院校要充分利用信息技術，積極尋找教學管理優化的路徑。

二、高職院校教學管理模式的現狀與問題分析

在高職院校中，教學管理是高職院校工作中的一項重要管理環節。教學管理，既涉及教師的任課排課管理，又涉及學生、班級和教室等的安排;既涉及正常的教學運行管理，又涉及授課課程的設置和調整;既涉及正常教學任務的完成，又涉及新專業發展特色，信息化課程的教學管理，各類課程成績的評定和統計等等，稍有疏忽就將影響到正常的教學運行，并對學校的辦學質量造成影響。然而目前，我國高等職業教育與信息化基礎設施建設不匹配，教學管理信息化還沒有到位，課程改革與信息化結合不緊密，現有信息化設備設施沒有有效應用于教學，在教育教學中沒有發揮明顯的作用，主要體現在以下三個方面。

（一）大部分高職院校教學管理信息化觀念陳舊，沒有建立成熟的、適應信息化環境的人才培養模式

由于各個高職院校的信息化軟硬件條件參差不齊，對信息技術作為教學輔助手段在教學中的推廣和應用并沒有形成普遍的共識。發達地區由于經費充足，師資力量雄厚，在信息化平臺投入和資源建設方面進步較早，在人才培養模式方面已經開始探索和研究，但沒有形成可推廣示范的人才培養模式。有些院校由于領導重視不夠，在教學管理模式和管理硬件等方面都缺乏總籌規劃、局限于某個局部或環節、停留在只注重硬件，輕視軟件的認識問題，沒有系統和體系的意識。信息化平臺投入不足，大多數教師仍然依賴傳統的教學模式和方法，信息化環境下教學改革仍處于試驗狀態，制約了教育管理信息化的建設和高職院校的發展。

（二）教學管理方法與學生的個性化發展不符

目前我國大部分高職院校在不斷推進教學改革工作，但是卻仍然在使用傳統的教學手段，使用的教學管理方法和標準過于單一，不能順應現代信息技術的發展，與學生個性發展不相符。在教育管理模式方面仍然習慣一成不變，秉承著固有的教育管理理念來應對新時代下已經出現不斷發展和變革的高職院校的學生們，傳統的教育管理模式過度重視學生對于理論知識的掌握，教師的灌輸式教育讓學生沒有余力去思考，而教師將學生能否很好地完成作業和學生在課堂聽講時是否全神貫注作為衡量自身教學水平的標準，一方面會讓學生的思維模式變得逐漸僵化，另一方面也會降低課堂教學質量，最終使學生逐漸失去自主思考的能力和習慣。同時，仍然使用原有的標準來進行學生作業評價、教學資料檢查、教師教學質量評價等等，這阻礙了高職院校教學管理方法的改革，無法保證學生實踐成績評價的科學性和合理性。高職院校的學生需要盡快尋找到自己未來發展方向，擁有更多實踐的機會，在這些方面高職院校教學管理水平仍然處于落后的狀態。

（三）學校沒有建立促進信息化應用的體制機制，缺乏促進師生應用信息化的動力

大多數高職院校信息化建設處于“摸著石頭過河”狀態，在信息系統設計之初，缺乏深度的調研和系統設計，導致信息系統內容存在碎片化、重復建設的現象，造成信息資源得不到有效利用。此外，管理者缺乏對信息化環境下有效教學管理的認識，沒有形成管理制度和規范，對職業教育教學改革的促進作用不明顯，大多數流于形式。在信息化教學實施方面，由于信息技術無法深入滲透到各個環節的教學中，教學信息管理的網絡化、智能化沒有得到充分的發揮和普及，教師不能及時適應和理解信息化的新要求，無法了解教學改革的新趨勢，從而限制了新專業和新學科的發展和改革，限制了網絡信息與課本知識的有機結合，科研成果及學生的學習視野、思維創新能力得不到提高，影響了教學信息資源的改善和利用，也缺乏應用信息化組織教學的動力。同時也由于教師信息化水平不高，缺乏系統培訓，對應用信息化手段輔助教學有畏難情緒，教學、授課過程大部分仍是以ppt的形式來進行，多媒體技術，慕課、微課等尚未在高職院校普及，多數高職院校尚未意識到大數據思維在教學管理中的應用對提高高職院校的教學質量與管理水平具有重要的意義。

三、信息化視野下高職院校教學管理發展優化路徑

（一）提高實現教學管理信息化的認識

教學管理信息化是信息化的社會推進高職院校教學管理的必然要求。為滿足要求，必須轉變觀念。在現代教育理念的指導下，運用新的教學管理理念，調整和取舍傳統的教學管理模式、管理制度和教學運行規程，探索新的教學管理途徑，以適應知識經濟時代發展的信息化社會管理方式。提高信息化管理的人才培養模式，充分利用信息化管理和分析處理信息的能力，培養創新型、技術型的人才，及時調整培養目標，人才培養模式多樣化。不斷完善日常的教學運行環境、教學方法和管理方式，通過實踐培養學生的信息化手段獲取和處理新信息的能力和終身學習的能力。打造精品課程，慕課等網絡課程，將現代化的計算機信息管理技術，深入到教學管理的全過程，參與到學科建設，合并舊的專業設置，使他們既獨立又相融，開發適應現代經濟社會發展的新型學科，構建先進、可靠的技術平臺，充分展示高等職業教育院校的辦學實力和水平。將現代信息化技術引進到教學過程，實現網絡教學、多媒體教學及實踐基地的網絡虛擬現實技術的教學。利用信息化技術，提高和完善教學質量的管理體系，完成教學質量監控和評估，實現科學化和現代化的教學管理。

（二）促進教師應用信息化手段教學與學生個性化發展相結合，重構人才培養體系

信息化視野下，在原有培養生產一線高素質技術技能型人才基礎上，高職院校人才培養目標更強調學生的信息技術應用能力、通過信息手段獲取知識進行分析問題解決問題的能力、自主學習能力和創新能力。基于這一培養目標定位，需要構建“互聯網+”條件下的人才培養新模式，構建新型課程體系，彈性學分制，實現網絡課程學習學分與課堂教學學分互認;實施線上線下結合的混合式教學模式;利用大數據分析對學生學習情況進行監控與評估，實施共性與個性教育相結合的教學組織模式;同時，實施多渠道管理教學過程。借助網絡教學，將教師課程資源、學生作業、學生考勤、教師教學評價、學生考試集一體，設置論壇、學生空間、教師空間，為學生提供PC端訪問、手機訪問、IPAD等多種媒體訪問手段，促進個性化學習方式的形成。此外，教師可將學習內容設計成若干教學任務，通過資源網站呈現出來，為學生在課內外探索性學習設置邏輯起點，實現教學內容任務化;充分利用網絡信息資源，使學生從信息資源中自主獲取學習素材，在一定范圍內自主學習完成教學內容，培養學生的學習能力、創新精神和實踐能力，實現教學活動網絡化;利用信息化手段改革教學評價模式，建立多元評價、過程考核和終結考核相結合的評價方式;由僅注重知識傳授向更加注重能力素質培養轉變。

（三）探索、建立信息化應用機制，促進教師應用信息化手段組織教學

一方面要加強教師尤其是老教師信息技術應用培訓，進行信息技術軟件開發課程資源的基本能力訓練，提高老師資源收集、整理、制作的能力和利用信息技術手段進行教育教學的能力及與學生進行交互的能力。另一方面要以信息化技術為抓手，完善網絡教學平臺，考核在線開放課程應用過程中教學目標、教學內容、教學時數、考核方式等教學環節，針對課程教學效果實現雙向智能反饋;探索網絡課程學分認定原則，保證認定部門及時審核材料和認定學分;借助網絡教學平臺，利用云計算、大數據等技術充分記錄教師教學活動過程，將教師、學生、教學內容、教學手段應用等教學過程軌跡充分記錄，包括教師備課、上課、課外輔導、作業批改、教師與學生互動情況、學生課前預習、學習過程表現、成績考評等情況，為教學分析、教學效果評價提供依據，為教學質量管理和監控提供數據源。

四、結語

在信息化視野下，高職院校打造信息化教學管理已是大勢所趨，高職院校教學的科學及信息化管理應充分認識和了解當前的教育和管理理念、樹立現代教學管理理念、優化現代化的教育教學手段、不斷提升教學管理水平，創新和優化教學方式，積極展示和推廣教學成果，合理調整教學管理結構。同時，各高職院校要以智慧教學環境建設為基礎，加強院校間的協作，加大資源建設的力度，以信息化促進教育教學改革，規范信息化環境下教學管理，培養適應未來發展需要、具有自主學習能力和創新能力的高素質技術技能型人才。

參考文獻

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