應用型人才培養目標下高校理論教學與實踐教學融合研究

田瑞霞

摘要：隨著經濟的快速發展，我國產業不斷轉型升級，對于應用型人才的需求巨大，當前高校理論與實踐教學發展不平衡，已經無法滿足社會需求。應用型人才培養目標下，將高校理論與實踐教學進行融合意義重大。文章對當前高校理論與實踐教學存在的問題進行了分析，并提出相應建議，為推動高校理論與實踐教學的有機融合，以及社會培養高素質的綜合應用型人才提供一定的借鑒意見。

關鍵詞：高校；應用型人才；理論與實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）29-0214-02

新時期的應用型人才不僅在實踐方面發揮積極作用，并且在理論創新方面常常取得不俗的成就，尤其是應用型人才利用其自身條件，對相關科目開展的應用性課題研究，具有非常廣泛的影響。針對學術研究工作者而言，應用型人才是從事相關工作的實際操作者，對應用型人才的教育要求以理論知識和基本技能為基礎，綜合運用專業知識，并將其付諸實踐中去。

一、應用型人才培養目標下高校理論與實踐教學的施行意義

1.理論與實踐結合符合社會對人才的需求。高等教育普遍被人們分為學術型和應用型，兩者雖有區別，但又是互相影響的，學術教育是通過理論基礎，不斷進行研究探索，從而發現其中的規律與奧秘，其重點是培養高精尖的科研人才與學術精英；應用型是通過實踐基礎，不斷進行發明創造，進而解決生產實踐中遇到的實際問題，其重點是培養專業知識技能人才與技術精英。高校應用型人才培養需要依據社會發展需求，以提升學生的應用實踐能力為重點，結合當地經濟發展形勢，為社會培養具備創新能力的應用型人才。通過針對性實踐教學來實現對人才的培養，適應社會對應用型人才的需求。

2.理論與實踐結合是培養應用型人才的重要環節。高校培養人才方面的目標定位在應用型人才上，建立符合社會需求的應用型人才培養體系，理論與實踐有機結合作為培養過程中非常重要的環節，具有十分顯著的意義。高校依據自身發展情況，為應用型人才的培養制定相關教學體系，體系主要包含理論教學、素質教學、實踐教學三方面。這三方面要依據應用型人才培養目標進行教學，以此達到培養的應用型人才“就業有質量、創業有能力、深造有基礎、發展有后勁”，符合社會主義發展的需求。

3.理論與實踐結合是高校服務社會的有效途徑。利用學校的資源優勢，開展形式多樣的教學研討會或者人才培訓會，積極與當地企業建立聯系，為其提供學術支持，為地方經濟發展出謀劃策，提供可行性建議，保障本地經濟健康穩步發展。高校的責任是為社會提供全方面的人才，而培養應用型人才正是當前高校教學的方向，要求相關教學內容與活動必須結合發展實際需求，具有實用性的同時更要具有創新性。企業與高校深度融合的合作狀態，將理論與實踐有機融合，師生深入企業開展社會實踐與實地考察，為企業提供科技智力保障服務，促進校企合作新模式產生。

二、應用型人才培養目標下高校理論與實踐教學中存在的問題

隨著教育改革的不斷推進，多數高校對人才定位進行了重新思考，明確實踐教學的重要性，取得了一定的效果，但是仍然存在一些需要進一步完善的地方，主要包含以下三點。

1.理論實踐契合度不高。高校當前對于實踐操作已經給予了足夠的重視，立志于培養理論實踐雙達標的實踐性人才，但是受限于教學時間、地點、技術等方面的因素，學校在理論實踐結合環節契合度不高，雖然一直在致力于實踐技能的操作，但是仍然需要不斷磨合和改進。

2.實踐教學內容無法滿足社會人才的真實需求。理論與實踐相結合，依據應用型人才的目標需求，實踐教學占據稍微大的比重，不論是從課堂實踐、課外實習甚至于畢業設計，都必須圍繞應用型人才這一培養目標，進行全方位的系統規劃。當前眾多高校的理論教學都搭配有實踐操作，甚至通過校企合作的方式來促進人才的社會實踐能力的提高，但是目前階段無法實現人才輸出和社會人才需求的高度吻合，教學過程中仍是理論占據主要部分，這就造成實踐教學內容雖然提高了人才的動手能力，但是同社會企業的實際需求之間仍存在一定的差距。

3.缺乏豐富實踐教學經驗的師資。雖然高校倡導以學生為主導地位，但是理論與實踐經驗豐富的教師對于培養應用型人才也起著積極的引導作用，實踐教學的效果與學校的師資力量有著直接的關系。對應用型人才的培養不僅要求教師有相當豐厚的理論教學基礎，更要有豐富的實踐教學經驗，掌握本地的經濟與產業結構，與外部企業的深度融合，為學生提供實踐機會，提升學生將理論運用到實踐中去的能力。目前發展來看，許多高校教師只是僅限于校內教育，注重理論，實踐教學經驗不足，與企業溝通較少，對企業生產中的新設備、新技能不熟悉，更不用說將其引入課堂教學中去，久而久之，導致理論教學與實踐脫軌，無法勝任實踐教學工作，達不到雙師雙能的職業要求。

三、應用型人才培養目標下高校理論與實踐教學中的建議

1.對實踐教學管理制度進行積極調整。為應對社會的不斷發展，高校引入多元化實踐教學模式，根據設計方案進行管理小組的籌建，負責協調實踐教學各方面的工作，各司其職，可以有效避免多方管理、權責不清的局面，提升了實踐教學的效率。對于實訓場地與實驗室相關內容要定期進行更新，對各類實驗儀器的使用、保存、保養等方面實行規范化科學管理與運作。在實踐教學過程中，適當加大實訓、創新項目研究方面的力度，保障與企業、社會機構等深入合作，建設雙贏的教學實踐資源。

2.結合社會需求優化實踐教學體系內容。為滿足市場對應用型人才的需求，高校依據多元化實踐教學體系，定期對實踐教學內容進行優化，需要注意以下幾點：（1）高校重點應該放在提高學生市場意識，通過對企業就業形勢以及對人才培養的建議全方位的了解，對課程進行優化設置，對各個專業的就業渠道進行多方拓展。（2）高校通過對學生整體素養的了解，對實踐教學體系進行及時調整，將實踐教學劃分為相應不同的層次，通過不同形式的實踐活動，來提升綜合應用能力。（3）社會需求是個變量，是不斷進步的，這就需要高校具有信息敏感度，對實踐教學體系及時進行補充與完善，革新教學內容，注重創新性、互動性與設計性，讓學生主動參與進來，從而提升教學的實效性。（4）高校需要定期對實踐體系進行研究，找出其中存在的問題，使用自主學習的教學模式，對教師創新的教學形式進行鼓勵，從而促進實踐教學的現代化、信息化發展，學生可以從中接觸到更多新知識、新技能，為綜合素質的培養起到積極引導作用。

3.加強實踐教學的師資力量。應用型人才的培養不僅要求教師有相當豐厚的理論教學基礎，更要有豐富的實踐教學經驗，掌握本地的經濟與產業結構，與外部企業的深度融合，為學生提供實踐機會，提升學生將理論運用到實踐中去的能力。高校應通過積極推進理論課教師與實踐課教師的互通，加強雙師雙能教師隊伍的建設，對專業課教師實施雙證書制度，對教師評審制度進行改革，加大青年教師出國學習與培訓的力度等內部舉措，增強學校師資力量的可持續發展。對校外企業的合作機制進行強化，實行雙向交流機制，教師到企業兼職，企業技術骨干到學校進行兼職教學，這有利于實踐教學的進一步開展。

四、結論

綜上所述，高校多元化實踐教學體系的建立是非常必要的，跟隨時代步伐，不斷進行優化，應用型人才培養目標下讓學生切實地將理論知識運用到實踐中去，激發各方面的創新潛能，提升自身綜合素質，增加未來就業的競爭力。

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