自媒體時代高校輔導員改進思想政治教育工作的路徑探索

王婷 梁曉崴

摘要：自媒體的發展使我們的生活方式發生了巨大的變化，自媒體時代每個人都是信息的發布者、傳播者和接受者，由于其靈活性、自主性和開放性，使高校思想政治工作面臨新的挑戰，在新的挑戰面前高校輔導員需要變被動為主動，掌握自媒體時代下開展思想政治教育的新方法，探索新的路徑。

關鍵詞：自媒體；輔導員；思想政治教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）29-0039-03

隨著社會的不斷發展，科學技術的不斷進步，網絡已經融入大學生日常生活的方方面面。據《中國互聯網絡發展狀況統計報告》報道，到2017年6月為止，中國網民的數量已經達到7.51億，而學生群體的比例最高，達到了24.8%[1]，因而每個學生個體既是信息的傳播者，又是信息的接受者。伴隨著網絡的發展，高校思想政治教育也正面臨一個新的時代——自媒體時代。“自媒體”英文也稱為“We-Media”，是繼傳統媒體和新媒體之后出現的第三代新聞媒體[2]。2003年美國新聞學會發布的報告中，謝因波曼（SheinBowmanShein Bowman）和克里斯威理斯（ChrisWillis）對自媒體的定義是“個體經由數字科技與全球知識體系連接后，個人提供與分享他們自身的事實、新聞的途徑”[3]。每個個體都可以借助數字科技，即自媒體平臺（例如我們熟知的微博、微信、貼吧、博客、論壇等）發布自己的所見、所聞及所想，每個個體也都可以是信息的采集者、發布者、傳播者和接受者。

伴隨著自媒體時代的到來以及自媒體平臺的不斷普及，高校輔導員開展思想政治工作也面臨新的環境和新的挑戰，需要高校輔導員“因時而進”，不斷更新觀念，拓寬工作思路，創新工作方法，根據大學生思想政治教育的新環境、新挑戰，變被動為主動，掌握自媒體時代下開展思想政治教育的新方法，尋找新的路徑。

一、自媒體時代輔導員工作面臨的新挑戰

1.自媒體的靈活性，沖擊以輔導員為主導的話語權格局。在傳統媒體為主流媒介的環境下，誰占有更豐富、更海量的信息資源，誰就擁有更多的話語權，而輔導員由于其身份的特殊性，在絕大多數環境下擁有更多的資源，加之其年齡、閱歷、學歷等的積累，使得輔導員擁有絕對的話語權和權威性，輔導員對大學生群體的思想政治教育大多以輔導員的“說”為主，形成了“點對面”的模式，輔導員更多的時候充當的是“俯視者”的角色。而學生群體則以被動地“聽”和“做”為主，以“仰視者”的角色存在。主客體之間的關系非常明確，以“主體傳播—客體接受”式的模式存在，傳播主體對傳播內容、過程、方式擁有絕對的主導話語權。然而，自媒體時代，依托互聯網技術的發展，信息傳播呈現出交互性、錯雜性等特點，信息的傳播具有更大的靈活性，學生群體可以在互聯網終端輕易地獲得海量的信息，每個個體既是信息的傳播者也是信息的接受者，同時擔任“主體”和“客體”的角色，過去“主體傳播—客體接受”的模式已被徹底顛覆，以輔導員為主體的“點對面”話語權格局被徹底打破。

2.自媒體的自主性模糊了參與主體的地位。自媒體時代，依托互聯網技術的發展，使得更多年齡結構的人們、更多社會背景的人們輕易地獲得豐富的信息資源，每個個體成了信息的發布者、傳播者和接受者，也成了信息的中轉站，影響著他人，也被他人影響著，承擔著多重角色，因此參與主客體之間的界限模糊化。加之自媒體時代信息資源的易得性、多樣性、開放性，信息的傳遞也呈現放射狀、網狀、發散狀的特點，更加自由化和多樣化，大學生群體對信息的接收和新鮮事物的學習更便捷，因此輔導員的“權威式”主體地位客體化，而大學生群體的教育客體地位主體化，參與主客體之間的界限并不像過去一樣明確。

3.自媒體的開放性加深了甄別信息真偽的難度。自媒體由于其傳播形式的獨特，而呈現出開放性、自由性、多樣性的特點，不同類別、不同背景、不同層次的人們可以通過互聯網終端這個平臺獲取各式各樣的信息，這些信息沒有經過核實，其真實性有待進一步查證。同時一些信息為了博取眼球被一些新鮮、有趣、非主流的詞匯所修飾，短時間內迅速大量傳播，其真實表達被曲解。自媒體平臺上傳遞的信息、知識，通過分析閱讀者的需求和心理，在不同語言表達下攜帶大量而豐富的附加信息，其信息傳達的準確性和正當性都有待進一步論證。另外，信息的傳播效果受信息多樣性、傳播者和接受者的理解程度、接受能力、社會環境等的不同而產生不同程度的理解。正是由于以上這些原因的出現，進一步加深了甄別信息真偽的難度。

二、自媒體時代，輔導員開展思想政治工作的內涵要求

1.新時代催生新理論，提升輔導員理論素養。伴隨著互聯網、大數據和人工智能的發展與融合，高校思想政治工作也迎來了一個新時代——自媒體時代。聚焦自媒體時代下大學生思想政治教育的工作現狀，我們發現教育資源、教育內容、教育方式較之前自媒體時代有了很大的不同，輔導員思想理論水平的提高和更新要緊跟自媒體平臺下信息更新的速度，因而自媒體時代下，對高校輔導員的理論素養要求更高。輔導員只有具有較高的理論素養，才能正確理解、準確把握自媒體時代下開展思想政治教育的基本內容、理論特色和實踐要求，才能深入淺出地幫助學生解決好思想訴求。2017年10月1日教育部發布了第43號令《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》，輔導員的工作要求第一條即為“思想理論教育和價值引領”，而高校輔導員的本質即為“師者”，師者其根本任務為“傳道、授業、解惑”，三者中傳道位于首位，要傳道，首先要明道、信道[4]。不論是明道、信道還是傳道，都需要高校輔導員具有扎實的理論知識。自媒體時代下，信息的開放性、選擇的自由性、內容的豐富性，都使得大學生獲取知識的途徑更加簡便、自由，因而學生群體的知識體系也更加豐富，自身的理論素養也更高，據此我們可以推測，學生群體對輔導員的理論素養也呈現高水平期待，也更需要輔導員夯實理論素養。

2.以自媒體為平臺，構建優勢互補團隊。網絡信息時代，以微博、微信等為主要形式的自媒體迅速發展，作為自媒體的主要載體，為高校輔導員開展思想政治工作開辟了新的路徑，因此作為輔導員的我們也需要主動占領微博、微信等重要陣地，借助微博、微信等工具，在提升自身理論素養的同時以大學生喜聞樂見的方式，貼近實際地開展好網絡思想政治教育。但是，如果只是某個輔導員單兵作戰的話，其效果是微乎其微的。不同學員結構、不同知識背景、不同興趣愛好的輔導員聚集在一起組成優勢互補團隊，通過建立微信公眾號或官方微博，每個輔導員利用自己的優勢特長針對學生管理的不同層面從官方的渠道推送更專業的信息，在學生思想政治教育方面打出優勢組合拳，這樣既可以避免輔導員單兵作戰的盲目性，也可以利用團隊成員的不同分工和特長形成專業優勢，達到事半功倍的效果，使學生工作的覆蓋面更廣、工作效率更高。

3.開展思想政治教育活動需要落細、落小、落實。網絡信息時代，“大數據”作為其主要成果，使得信息的獲取更加便捷快速，學生群體可以隨時隨地獲得自己想要的信息，面對海量的信息，有些是不準確的，甚至是不明確的。但正是這些擁有華麗外表的辭藻可以迅速吸引閱讀者的眼球，造成視覺的沖擊感。如果輔導員只是刻板地進行“灌輸式”的教育，往往不會有理想的效果，反而會造成假、大、空的即視感，讓學生有霧里看花的感受。作為一名思想政治教育工作者，面對新時代背景下大學生個性化、差異性日益明顯的特點，輔導員要結合學生的不同個性、特點開展思想政治教育工作，在過程中不斷總結歸納，既提高思想政治教育的針對性，又使思想政治教育更加細化、科學。同時用自己的切身經歷講好“故事”，以身邊事、身邊人的真實故事開展思想政治教育，見微知著，將思想政治教育與學生的自身發展結合起來、與擔負的使命結合起來，讓學生切身體會到國家的富強、民族的振興與每一個人都息息相關，緊密聯系，將思想政治教育落細、落小、落實，真正的“接地氣”。

三、自媒體環境下，新時代輔導員開展思想政治工作的新路徑

1.適應時代要求，主動轉換角色。自媒體環境下，高校輔導員和學生群體作為思想政治教育的兩大主體，應是平等的對話者，不存在過去我們所認為的教師擁有絕對的權威和話語權，兩者之間不因年齡、身份、學歷、地位的不同而存在差異，針對交流的內容，可以平等地交換自己的意見和看法。高校輔導員要適應時代特征的變化，主動轉化自己的角色定位，弱化自己施教者的身份，更多的作為與學生一樣的參與者，重新對自己的身份進行定位，更加重視學生在教育過程中的地位，變單一“灌輸式”的教育為與學生間平等的交流對話，給學生以更大的尊重，充分調動學生的積極性，以“引導”代替“教育”。

2.延伸工作陣地，建立多方位、立體性的工作體系。在傳統教育模式下，輔導員更多采取的是“點對面”的教育，思想政治教育更多的是在現實中，用我們“看得見、聽得著”的方式進行。然而面對新時代、新技術、新特點，網絡也成了輔導員開展思想政治教育的新的重要陣地，輔導員應充分運用自媒體平臺，延伸工作陣地，將思想政治教育的傳統優勢與新技術、新媒體相結合，積極開展線上活動，實現線上與線下教育的有機結合，將思想政治教育融入網絡空間，實現虛擬與現實相融合，促進線上與線下的良性互動，增強思想政治教育的時代感。自媒體時代，每一個人都是信息的傳播者和接受者，都是信息的源頭和終端，過去單一的“點對點、點對面”的工作方式被徹底顛覆，我們應利用自媒體的特點結合傳統教育的特點，建立多方位、立體性的工作體系，既發揮好課堂教育主渠道的作用，又要利用好校園這個主陣地，在校園文化、社團活動、創新創業等活動中對學生進行潛移默化的思想政治教育，真正做到“春風化雨、潤物無聲”，也要利用好網絡這個新戰場，增強思想政治教育的時代感和感染力，形成課堂、校園、網絡三級思想政治教育體系，實現思想政治教育的全覆蓋。

3.順應時代發展，創新語言形式和語言內容。自媒體時代，改變的不僅是交流方式，更改變了人們的溝通話語。在新的時代背景下，輔導員在開展思想政治教育的過程中要學會運用“自媒體話語”將思想政治教育的內容表達出來，這既是時代發展的要求，也是開展思想政治教育的內涵要求。傳統思想政治教育過程中更多的是“講道理”，學生不易接受，反而產生了更多的排斥和反感。自媒體環境下，輔導員要主動創新語言形式和語言內容，用學生“聽得進、聽得懂”的話語表達思想政治教育的內容，貼近實際、貼近生活、貼近學生，注重教育的生活化，充分調動學生教育過程中的積極性，增強其教育過程中的參與性和存在感。輔導員要將自媒體時代語言的豐富性、幽默性、大眾性融入思想政治教育的全過程中。

總而言之，隨著大數據、網絡技術以及人工智能的不斷發展，傳統的思想政治教育模式被沖擊，過去思想政治教育的優勢逐漸消失，自媒體的發展帶來的不僅是思想政治教育的新挑戰，更是新機遇。輔導員要抓住自媒體時代下思想政治教育的新機遇，轉變工作方式，提升工作能力，適應角色的轉變，在自媒體時代下開展好思想政治教育，增強思想政治教育的時代感、針對性和親切感。

參考文獻：

[1]中國互聯網絡信息中心.第40次中國互聯網絡發展狀況統計報告[EB/OL].2017-08-04.

http：//cnnic.cn/gywm/xwzx/rdxw/201708/t20170804_69449.htm.

[2]楊珮.微信自媒體營銷策略[J].合作經濟與科技，2015，（19）：134-136.

[3]王凡.自媒體時代高校思政教育路徑創新研究[J].呼倫貝爾學院學報，2016，（3）：97-100.

[4]新華網.習近平：把思想政治工作貫穿教育教學全過程[EB/OL].2016-12-08.

http：//news.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082-

577.htm.