高職院校體育專業(yè)產教融合的現狀分析及對策研究

郝世煜 王亞坤

摘? 要：近些年，在國家政策的推動下體育產業(yè)得到了迅猛的發(fā)展，高職院校看準市場的需求，積極開辦體育專業(yè)，為體育產業(yè)培育高素質、應用型的體育人才、“產教融合”是職業(yè)院校提升學生實踐能力的一種有效的教學方法，但是在實施的過程中卻存在產教融合深度不夠、企業(yè)遴選不合理、制度保障不力的問題。立足本校專業(yè)辦學經驗和兄弟院校的成功案例的啟發(fā)，提出對應的改進策略，以期為提升高職院校體育專業(yè)，提升產教融合效果提供參考。

關鍵詞：高職院校? 體育專業(yè)? 產教融合

中圖分類號：G807 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）06（a）-0183-02

隨著我國改革開放的不斷深入，人民生活水平得到穩(wěn)步提升。人民的對生活訴求從吃飽穿暖，過渡到越來越關注生活質量的提升。人民的需求變得多樣性、多元化，更加關注與自身健康。近幾年國家積極推進“互聯網+”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”相融合的體育產業(yè)領域將不斷發(fā)現新需求、創(chuàng)造新需求，以此為基礎，體育產業(yè)的新業(yè)態(tài)、新模式將空前發(fā)展，為體育產業(yè)發(fā)展帶來前所未有的空間。體育產業(yè)的發(fā)展需要大批有技術、懂管理的高素質應用型體育人才去經營、管理。在國家推進教育改革的大背景下，除了本科院校，越來越多的高等職業(yè)院校開始加入到培養(yǎng)應用型體育人才的隊伍中來。“校企合作，工學結合”是職業(yè)教育的本質特征。體育專業(yè)的產教融合是提升人才培養(yǎng)質量的重要途徑。在同兄弟院校交流過程中的我們發(fā)現，校企合作的過程中雙方很多教學設想和要求沒有落到實處，這樣非常不利于人才的培養(yǎng)。結合我校在體育專業(yè)人才培養(yǎng)的一些經驗，為此我們針對于產教融合中存在的一些問題進行剖析，提出應對策略。以期為兄弟院校體育專業(yè)的人才培養(yǎng)提供一些參考。

1? 現狀分析

1.1 產教融合深度不夠

校企合作不是簡單的一紙協議，他是需要雙方都要付出一定的努力進行互動才能夠達到預期的目標。學校通過簽訂校企合作協議可以增加專業(yè)學生的實習、就業(yè)基地數量、提升專業(yè)的企業(yè)資源;而企業(yè)則需要大量的、物美價廉的人力資源。基于此種需求，學校考慮學生在企業(yè)的安全問題，就會適當控制學生在企業(yè)的實踐期限。有些企業(yè)甚至希望學生未完成學業(yè)就來就業(yè)。由于企業(yè)和一些民辦高校人員流動率比較大，相關責任人一旦離職，所簽訂的協議就會被束之高閣。因此，很多校企雙方的關系“如同雞肋”，簽完協議后沒有實質性的交流與合作。特別是企業(yè)基本上沒有參與學校人才培養(yǎng)，實踐教學目標、實踐教學內容、管理與評價及質量保障體系的建設中來[1]。學生的畢業(yè)導師也未能定期深入企業(yè)對學生進行現場的輔導。此外，有高職院校的體育專業(yè)由于專業(yè)方向定位不精準，也會導致學生在實習、實訓過程中人員的過于分散，會導致一些企業(yè)的不滿，從而不利于校企合作的長期發(fā)展。

1.2 企業(yè)遴選不合理

首先，很多學校都會選擇業(yè)內較大影響力的企業(yè)進行合作，遴選的企業(yè)如果距離偏遠，不利于校企之間的互動交流。由于很多企業(yè)導師身兼多職，工作事務繁忙，校企距離太遠會消耗掉大量寶貴的時間。也不利于學生們的課余的企業(yè)實踐和教師對學生的輔導。

其次，很多學校選擇合作伙伴的類型過于單一。認準體育企業(yè)才是他們的合作伙伴，其實義務教育階段的學校也需要大量的體育課外教師，來充實他們的“第二課堂”以豐富學生們的學習和生活。由于我校體育運營與管理專業(yè)的學生從大一就開始參與從化地區(qū)的中小學第二體育課堂的項目。在我們走訪企業(yè)，跟企業(yè)管理者交流時他們也非常認同通過第二體育課堂對學生們的執(zhí)教和管理能力的培養(yǎng)。

再次，由于績效考核的影響，教師簽訂相應的企業(yè)會有一定的績效考核加分，因此，許多老師以此為抓手，簽訂跟專業(yè)相關度不高的企業(yè)進行合作，不利于專業(yè)特色的樹立。

1.3 制度保障不完善

產教融合需要有制度的保障才能真正的落到實處。教師在企業(yè)指導學生實訓時沒有相應的課時補貼和制度保障的話，就很難能夠調動起教師的積極性。由于考慮到辦學成本，在民辦高職院校這一現象尤為突出。企業(yè)兼職教師來校上課，像專職教師一樣安排課時，估計他們堅持不了多久。因為，兼職教師課時本來都不會太多，如果安排的課時過于分散，那樣他們在校的收入可能會入不敷出。也不利于提升兼職教師的工作積極性。此外，學校也沒有完備的考核機制去激勵和約束企業(yè)兼職教師。

2? 對策研究

2.1 產教融合落到實處

產教融合協同發(fā)展在企業(yè)方面應共同沿著產品的技術路線制訂行業(yè)、企業(yè)技術標準，在學校方面應共同制訂人才培養(yǎng)標準、專業(yè)建設標準以及多元評價標準，職業(yè)教育和企業(yè)互相成就[2]。

首先，學校層面對教師下企業(yè)進行考核檢查，嚴格按照人才培養(yǎng)方案的要求執(zhí)行，并記入教師的績效考核評價。

其次，教師可以利用寒暑假期，帶領學生去企業(yè)進行實踐學習，既保證了人才培養(yǎng)方案的落到實處，又可以使學生在學校導師和企業(yè)兼職教師共同的指導下快速成長。與此同時，校內導師和企業(yè)兼職教師也可以借此機會探討專業(yè)建設的相關問題，培養(yǎng)緊跟時代潮流的、企業(yè)所需要的高素質應用型體育人才。

再次，確立專業(yè)方向，找準合作企業(yè)，為企業(yè)集中輸送大量優(yōu)秀的人才，建立良好的校企合作關系，逐漸樹立專業(yè)特色。將“合作育人、合作就業(yè)、合作建設、共同發(fā)展”為目標的職業(yè)教育理念落實到具體的品牌專業(yè)和項目上。

2.2 遴選合適的合作單位

打破非企業(yè)不選的固化思想，堅持以提升學生實踐為目標的遴選原則，多方選擇各類型的實習、實踐單位，擴大學生的實踐、就業(yè)面。盡可能的選擇學校周邊半小時生活圈的合作單位，學校應為企業(yè)兼職教師來校提供交通、住宿便利。同時加強校內專業(yè)實踐基地的建設。積極引進企業(yè)、政府的項目入校，讓學生足不出校就能通過做項目提升實戰(zhàn)能力，同時獲取相應的勞動所得。

2.3 完善制度保障

首先，改革校內的評價制度。把產教融合的實效性作為教師績效考核的標準之一。為教師提供企業(yè)工作的資金支持、制度保障。同時把專業(yè)的社會項目引進入校作為對專業(yè)和教師考核的重要標準。

其次，制度上給企業(yè)兼課教師適度傾斜，在課程設置、實習實訓、時間安排、薪酬制度都應為他考慮到位。

再次，特別是民辦高校應建立校企責任人的更替保障制度，一旦有人員變動，確保已簽的合作項目依舊能夠繼續(xù)正常運行，以保證專業(yè)建設更加平穩(wěn)有序。

3? 結語

國家在積極推動體育產業(yè)升級發(fā)展，我們高等職業(yè)院校能否抓住機遇，順勢而上，關鍵就在與我們供給側，提升產教融合、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式是我們的必經之路。為體育系統(tǒng)培養(yǎng)高素質的專業(yè)型管理人才，為體育產業(yè)培養(yǎng)精通體育經濟與管理的高素質管理人才，是我們不忘的初心。時刻關注國家產業(yè)政策、緊盯行業(yè)動態(tài)，密切校企合作、校內外多種手段提升學生們的實踐能力，是我們建好專業(yè)、出特色的保障。

參考文獻

[1] 李壬戌.高職院校體育專業(yè)實踐教學體系構建對策研究——以武漢城市職業(yè)學院體育運營與管理專業(yè)（國際網球賽事運營與管理方向）為例[J].科技導刊，2018（20）：18-19.

[2] 彭琪波.教融合的高職品牌專業(yè)建設探索——以湖北科技職業(yè)學院機械設計與制造專業(yè)為例[J].湖北廣播電視大學學報，2019，31（1）：12-16.

[3] 未來十年，我國體育產業(yè)的五大趨勢！[EB/OL].http：//www.sohu.com/a/210457993_368060.

[4] 王菲.體育經濟與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討——基于校企合作的視角[J].體育世界：學術版，2018，6（6）：28-32.