SPARK課程理念在小學生力量素質提升中的應用

呂娟

摘? 要：力量素質主要是指人的機體或者機體的一部分克服內外阻力的能力，力量素質是體育運動中的基本素質之一，也是其他身體素質獲得發展的重要基礎，而這也突顯了力量素質培養在小學體育教學中的重要性。因此，教師應采用更加恰當的方式來促進學生力量素質的提升，正是在這樣的背景下，SPARK課程理念的出現和完善給小學體育教學方法的豐富和完善提供了契機。為此，本文將以筆者實際的從教經驗為基礎，談一談應該怎樣把SPARK課程理念滲透于小學體育教學中。

關鍵詞：SPARK? 小學體育? 力量素質

中圖分類號：G807 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）06（a）-0172-02

SPARK是近些年從國外引入的一種課程教學理念，是一種貫穿于課上和課下全過程的教學模式，隨著SPARK課程理念不斷與實際的教學情況相適應，這種課程理念的教學價值逐漸突顯出來。因此，教師應對這一課程理念進行一定的研究，并利用恰當的方式將其滲透于小學體育教學的全過程，只有這樣，才能更好地促進學生力量素質的提升。為此，本文將通過以下幾個方面來敘述SPARK課程在小學體育教學中的具體應用方式。

1? SPARK課程理念的內涵及其優勢

SPARK源于學生肥胖問題的解決，主要是指利用運動、玩耍與積極休息的方式進行體育教學改革，以此來提高學生的建康水平，后經演化，逐漸形成一種兒童運動、游戲和娛樂的課程模式。從其應用價值來看，SPARK的教學除了強調課堂教學時間的傳授，更加重視每個學生運動熱情和能力在課下時間的延續。此外，SPARK課程還開創了自主選擇性教學，提倡最大限度調動學生主觀能動性。不難發現，這種課程理念與當前的教育背景是十分契合的。

2? SPARK課程理念的具體應用策略

2.1 強化學生運動熱情

在課堂教學中，SPARK課程強調激發學生積極參與運動的熱情以及積極表現的欲望，毋庸置疑，在小學體育的力量訓練中，學生運動熱情的提升是教學過程順利展開的基礎。因此，在教學時，教師可以將教學內容以課堂游戲的形式呈現出來，這樣一來，可以使學生更加容易接受和理解教學內容，以此來調動學生的運動熱情。

單杠是提高上肢力量和腰腹力量的重要途徑，在教學時，為了調動學生參與練習的熱情，筆者設計了一個“單杠角力”的游戲，游戲的規則是：以兩人一組的形式將學生進行分組，兩人面對面，在單杠上雙手正反握，分別處于單杠兩端，并雙腳離地，比賽開始之后，學生向單杠中間移動，在接近對方時，通過腳部的盤、勾、扭、拉等動作讓對方掉下單杠，在規定時間內腳部率先接觸地面的一方被淘汰，各組完成比賽之后對勝者再次進行分組，直到決出最后的勝者。在比賽中，踹、踢、橫掃等危險動作視為犯規，若在規定時間內沒有學生掉落單杠，則判處于“上風位”的學生獲勝。最終，通過這個游戲，有效調動了學生參與單杠運動的熱情。

2.2 合理選擇運動項目

正如前文所述，在SPARK是一種貫穿于課上和課下全過程的教學模式。也就是說，在小學生的力量素質訓練中，課間鍛煉以及課外體育活動同樣是不可或缺的組成部分，而在學生課下的鍛煉中，教師應該做的就是根據學生的實際情況以及運動項目的特點來選擇適合學生的運動項目，只有這樣，才能使學生的力量素質得到更好的鍛煉。

在學生的課下鍛煉中，筆者在給學生選擇運動項目時首先考慮的是一些簡單易行，對設施沒有過多要求，并且能夠有效鍛煉力量素質的項目。經過篩選，筆者提倡學生在課下可以進行一些羽毛球的運動，在一場普通的羽毛球比賽當中，可讓學生在場地上進行上百次的反復快速移動，再加上跳、蹬、跨等動作，對下肢力量的鍛煉十分有效。同時，在羽毛球的擊球中，無論是推、搓、勾、放球、撲球，還是扣殺、吊球等動作，都可以有效鍛煉學生手背、手腕、腰背、肩部等位置的力量。同時，羽毛球運動對設施沒有過高的要求，只要選擇一塊比較平整的空地即可。不難發現，在學生的課外運動中，羽毛球是一項十分有利于學生力量素質提升的運動。

2.3 及時完善教學評價

在SPARK課程中，教學評價同樣是一個十分重要的環節，尤其是在小學體育的力量素質訓練中，學生對運動項目的掌握程度以及學生的鍛煉情況都需要通過教學評價來檢驗，同時，及時有效的教學評價也可以給學生的運動進行一定的引導，從而使教學效果得到有效的強化。因此，在小學體育教學中，教師應采用更加恰當的方式來增加教學評價的有效性，而為了達到這一目的，教師應該做到以下兩個方面：第一，擴大評價的主體，改變單一由教師進行評價的方式，更多聽取學生的意見;第二，擴大評價的范圍，除了學生的運動結果之外，教師更應該關注學生的運動過程。只有做到這兩點，才能使教學評價的作用充分發揮出來。

在學生力量素質訓練的教學中，筆者對于學生課堂運動和課下運動的教學評價是有所不同的。在課堂教學中，同樣以單杠教學為例，在這一節的教學中，筆者給學生講解了單腳蹬地翻上支撐、支撐單腿擺越成騎撐、騎撐后退擺越轉體180°成支撐、支撐后擺下等動作，在引導學生完成練習之后，我馬上進行了教學評價。首先，筆者讓學生進行了自主評價，由學生自主總結對在單杠訓練中還存在哪些不足，接著，筆者進行評價時，采用了激勵為主的評價方式，對于那些學習態度認真、表現積極、動作完成規范的學生，都給予了肯定。對于學生的課下運動，筆者在進行教學評價之前首先會通過一些簡單的測試來檢驗學生身體各部位力量素質的發生的改變，以此來掌握學生課下運動的基本情況，之后，筆者會根據實際情況給學生提出一些有針對性的建議，以此來引導學生對課下運動進行改進。最終，通過這種差異化的教學評價，使學生課上和課下的力量素質訓練均取得了較好的效果。

2.4 促進家校合作培養

在SPARK的課程理念中，家庭教育對小學體育教育會產生十分重要的影響，尤其是家長的鍛煉觀念，更是在很大程度上影響著學生力量素質的培養。因此，在小學體育教學中，教師需要和學生家長保持密切聯系，并請家長配合學校的體育教學策略，只有這樣，才能從更加全面的角度來提升學生的力量素質。

在日常的教學中，筆者會通過各種途徑來讓學生家長來認識到力量素質鍛煉對于學生成長和發展的重要性。同時，筆者還會向家長講解一些比較科學的家庭運動策略，以此來使家長形成比較正確的鍛煉觀念。此外，筆者還建議家長要充分利用社區的體育設施，并且要及時糾正學生在鍛煉中存在的不良體育行為習慣。最終，在家長的配合下，有效擴大了學生進行體育運動的渠道，而這也為學生力量素質的培養創造了良好的外部環境。

總的來說，在小學體育教學中，學生力量素質的提升是一個十分重要的目標。因此，為了提高力量素質訓練的效果，教師應不斷豐富和完善教學方法，以此來突破傳統的小學體育課堂教序模式，而在SPARK課程模式傳入并不斷完善的背景下，教師應熟練掌握SPARK課程模式的應用方式，并不斷優化每一個教學環節，只有這樣，才能更好地保障小學體育的教學質量，從而促進學生力量素質的不斷提升。

參考文獻

[1] 焦守榮.新課標背景下SPARK體育教學在我國小學體育教學中應用的實驗研究[D].山東師范大學，2016.

[2] 李成玥，章揚安，張宏成.基于美國SPARK課程視角下我國中小學體育教學模式的思考與啟迪[J].遼寧教育，2014（12）：56-59.

[3] 吳師溫.關于小學體育教學中如何開展核心力量練習的探討[J].考試周刊，2018（78）：132.