淺談提高高中籃球教學有效性的策略

黃紹山

摘? 要：隨著新課改的深入與素質教育的推進，高中教育階段，不僅要注重文化課的學習，還要注重體育運動項目的開展，以促進學生的全面發展。籃球作為體育教學中的一個重要項目，不僅能夠讓學生掌握籃球技能，還能鍛煉學生的團隊合作精神與競爭意識。在高中籃球教學中，如何讓學生變被動學習為主動，打造高效課堂是當前教育工作者面臨的重要課題。本文主要從轉變思維觀念、改革教學方法、豐富教學內容等方面探討籃球教學有效性的提升。

關鍵詞：高中籃球? 體育教學? 有效性

中圖分類號：G841? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）06（b）-0162-02

籃球是球類競技運動項目，深受高中生的喜愛與歡迎，不僅能夠鍛煉學生的身體，還能培養學生的合作意識。然而當前籃球運動項目在高中體育教學中的開展現狀并不樂觀，受到多方因素的影響。既有來自教師方面又有來自學生自身的，高中生面臨巨大的學習與升學壓力，更偏向于學習文化課程，忽視了籃球課的學習。如何提升籃球課教學的有效性，培養學生終身體育的意識，是當前教育工作者需要解決的問題，也是本文探討的重點。

1? 轉變教學理念，明確具體的教學目標

在傳統教學思維里，籃球教師對于籃球基礎理論、基本動作與技術，通常都是采用灌輸式的教學方法。籃球本身又是一門實踐性的運動項目，需要基于一定的理論基礎，在傳統教學理念下，學生的興趣不高，接受度較差，又加上教學目標不夠具體明確，課堂的有效性大打折扣。提高高中籃球教學的有效性，需要轉變教學理念，明確具體的教學目標。

首先，在教學理念方面要以學生為主體，這也是新課改的理念，學生才是課堂的主體，教師是主導者與指導者。在籃球教學中要改變教學說得多、做得多的情況，給學生更多的實踐練習實踐，讓學生積極主動地參與到籃球教學中來。每個學生都存在個體差異，教師應根據學生情況，因材施教，使更學生有可以自由發揮的空間。如投籃練習，考慮到男生與女生的差異，可以設置男生十幾個才能及格，女生可以減半。總的來說，就是要多方面提升學生的主體性，讓學生主動對籃球課產生興趣。其次，在教學目標設計中，要將知識、技能與情感態度價值結合起來。不僅要讓高中生掌握籃球的基本技能，還要培養他們的團隊意識，鍛煉意志力，促進學生全面發展。

2? 提高教師的理論教學能力

教師是教學的主導者，教師的理論教學能力直接影響了教學的有效性。籃球雖然是一門實踐性的運動項目，實踐課程居多，然而學生是在基于教師理論講解的基礎上進行大量的動作練習，才能掌握籃球技能。如果教師的理論基礎差，直接影響了實踐教學環節，而且學生對于籃球項目的了解也僅停留在競技項目上，學生認識不到籃球的重要性，教學效果無法達到預期。籃球課在高中階段是重要的課程，可以增強他們的體質，培養意志力，促進身心全面發展。作為教學實施者，提高教師的理論教學能力尤為重要。

一方面，教師自身要加強學習，不斷豐富自身的理論知識體系，在教學之余，多參與科研項目，提高自身的水平。另一方面，學校可定期讓教師參加知識培訓，與同行業優秀教師多進行交流，從而提高理論教學能力。只有將理論與實踐相結合，才能打造高效課堂。

3? 籃球教學內容應注重提升學生身體素質

體育項目都具有提高學生身體素質的功能，高中階段的學生一方面身體還處于發育期，另一方面面臨巨大的升學壓力，籃球教學要基于提升學生身體素質為基礎。在籃球教學中要加強學生體能和力量練習，一場籃球比賽40min，不僅需要較好的技能，更需要良好的體能保持技術的穩定性，這需要在日常課堂上多進行體能訓練。

學生的體能訓練需要根據學生身體情況，循序漸進。在每堂課的開始先進行長跑和舉啞鈴等體能和力量訓練，逐步提高訓練強度，讓學生的身體能夠慢慢適應。學生身體素質的提高，不僅增強體質，對今后體育運動項目的學習打下基礎。

4? 多種教學方法融合，打造高效課堂

傳統教學方法需要進行創新，運用多種方法相結合的方式，提高課堂教學的有效性。教學方法的創新也并不是完全拋棄傳統教學方式，而是采用組合式的教學法，根據不同的教學內容合理運用。籃球教學方法包含微課、情景教學法、分組教學法等。

情景教學法主要是通過創設情景，讓學生能夠主動去探究，提高學生分析與解決問題的能力。高中生的心理逐漸穩定與成熟，有較強的自我認識。情景教學法相對來說針對性較強，是較為獨特、新穎的教學法。如在學習投籃時，可在教室內用多媒體給學生播放NBA球員的精彩片段，讓學生自動帶入情景，激發他們學習該動作的興趣，在接著講解與示范投籃動作。這樣的情景帶入方式，讓學生主動投入到籃球學習中。微課教學法是較為創新的一種教學法，在各學科中逐漸得到應用，主要是通過視頻的方式對教學的重難點進行呈現的一種教學方法。如針對某較難的動作練習，學生很難掌握重點，將重點進行分解通過微課的方式呈現，學生較容易掌握。分組教學法主要是將學生分組進行教學，高中生的身體素質、學習能力存在一定的差異，可根據班級情況將學生分組，假設將該班分成三個組，學習三步上籃動作，若第一組的學生籃球基礎很好，可教他們學習行進三步上籃，第二組基礎一般，可學習運球三步上籃，第三組基礎差，可以教運球上籃。這樣分組教學，達到的教學效果較明顯。

5? 籃球教學要建立多元化評價機制

在傳統課堂里，籃球教學通常采用終結性的評價為主的教學方法，以理論課與實踐課考試成績作為最終評價標準，而日常學習評價占小部分。這對于基本功好、專項素質強的學上來說，能夠獲得較好的成績，對于先天不足的學生來說，就會害怕考試，會對籃球運動產生抵觸心理。這種評價方式存在一定的弊端，無法兼顧學生的個體差異，因此，籃球教學要建立多元化評價機制，關注學生個體差異。客觀多元化的評價機制，不僅對學生的情況有一個更全面的了解，對教師來說也能及時發現教學存在的不足之處，及時進行修正。

多元化評價機制，首先將考核重點從最終評價轉向過程評價，并引入激勵措施，肯定學生在籃球學習中的成果及付出的努力。其次，將教師評價完善為教師評價、學生互評、自我評價相結合的方式，提高評價的客觀性，讓學生能夠真實看見自身需要提高的地方。如在學習單手肩上投籃時，讓學生之間互相評價，一組學生可先進行動作示范，另一組學生觀看并找出第一組學生動作的優點與缺點。這種方式更可以讓學生所能接受，也能夠增加師生的互動，營造較好的課堂氛圍。

6? 結語

籃球運動與其他體育項目相比，具有很強的趣味性，因此受到高中生的喜愛。在當前的教學中存在諸多的不足之處，導致課堂教學有效性降低。作為籃球體育教師，在實施教學的過程中，應扭轉教學理念，與時俱進，充分體現學生的主體性，同時創新教學方法，提高學生學習籃球的興趣，變被動學習為主動學習，讓學生認識到籃球運動不僅可以鍛煉身體，還可以培養意志力與團隊意識，為終身體育意識打下基礎。本文的一些淺顯觀點希望能為提高高中籃球教學的有效性提供參考。

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