“互聯網+”視角分析高校體育教與學改革

龐雅靜

摘? 要：本文通過簡單地介紹“互聯網+”的重要意義，并闡述在該視角下我國高校體育教學方式和學習方式都會發生何種變化，從而幫助廣大師生在理解的基礎上能夠更好地適應學習環境并且充分利用互聯網來實現教學目的，最終達到預期的學習效果。互聯網的飛速發展，改善的并不僅是人們的生活方式和工作方式，在教學領域中，互聯網的作用更是非常顯著的，因此，面對這機遇與挑戰，學校如何與時俱進，辯證地利用互聯網改善現在高校體育教學模式僵化的現狀，從而推動我國學生身體素質的提高和推動體育精神發展是十分重要的。基于此，文章從以下三個方面對文章展開論述，以供相關人士交流和借鑒。

關鍵詞：互聯網? 高校體育? 教與學? 改革

中圖分類號：G8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）06（b）-0009-02

科學技術的飛速發展為我們的學習和生活都帶來了翻天覆地的變化，在“互聯網+”的背景下，無論是教師的教學方式，還是學生的學習方式，都與傳統的教學方式大相徑庭。教師在課堂作用發生的轉變和學生思維模式的轉變，都成為高校體育改革的創新點和突破口。

1? “互聯網+”的重要意義

通過互聯網，讓教育不受時間和空間的限制，讓受教育者能夠以更便捷的方式獲取學習資源、發表問題并尋求解答，同時各種學習平臺也讓微課堂、翻轉課堂等創新型學習方式進入到人們的視野中，同時信息資源的更新頻率和更新速度更是免除了人們的后顧之憂。因此，“互聯網+”讓學習變得更受人們的歡迎和喜愛。

除此之外，互聯網在推動教育內容和形式改革和創新方面的貢獻也是很突出的。不僅推動了高校課程和教學方式的改革，讓在線課堂成為完善課堂體系的重要形式，同時也有效地擴展了課程種類，提升了學習質量，將學習資源變得觸手可及[1]。這種方式既有助于教師改善并創新教學方式，也有助于學生汲取多元化的知識。學生的學習時間和地點不再受到局限，即使面臨學習上的難題也可以隨時通過網絡查找答案和網上咨詢教師，更符合學生的個性化需求。在這種條件下，學生的學習熱情和積極性都會有所提高，同時也能更好地發揮其主觀能動性。

因此，在互聯網的推動下，高校體育課程也面臨著重大調整和改革，體育課程作為一種實踐性極強的課程，既需要學生能夠掌握理論知識，同時也需要在結合自己身體素質的基礎上實現良好的綜合運用，而改革能夠讓教學環節中缺少的交流和溝通，教學內容形式的單一和教學質量不穩定的情況得到相應改變，尤其是傳統的教師主導課堂、學生被動聽講的局面更是能夠被打破，從而實現教師和學生之間的良性互動和愉快的教學氛圍。

2? “互聯網+”對高校體育教學方式的改革

雖然我國經濟水平和科技水平已經實現了高速發展，人們不再為基礎設施和衣食住行等物質條件發愁，可是傳統的教育理念和思想觀念并不能在一朝一夕之間實現改變。因此，即使各大高校的體育設備已經實現了高度的現代化，可是課堂的教學模式仍然是非常單一的。傳統課堂上的教師親自示范并傳授運動技能，學生進行模仿和學習的方式并沒有發生變化，這也是教師會困惑設備的更新為何并沒有對教學質量實現改善的主要原因。

然而，在互聯網+的幫助下，體育教學資源變得更加豐富，學生的學習途徑不再是單一的體育教師的動作展示[2]。體育教師既可以充分利用互聯網查找相關運動的動作分解圖，進行必要的重點標注并作為課件向學生展示正確的動作，也可以通過動畫展示的方式向學生講解知識。通過這種直觀、清晰和真實的情景展示，加深學生的第一印象，從而增強其學習運動技能的興趣。同時，這種方式也有利于學生和教師之間的溝通，學生在觀看之后產生的疑問都能在第一時間提出并獲得解答，從而課堂溝通的意愿將會變得更加強烈。除了教學方式情景化之外，教學內容和指導都可以在網上進行。通過在線進行定期地反饋和評估，可以幫助體育教師更好地完善教學方式。

同時，在互聯網+的環境下，師生之間的溝通和互動方式都會變得多樣化。體育教師和學生之間存在著溝通過少的現狀，因此，學生在對運動方面產生困惑時往往不愿意主動去詢問教師。借助互聯網，包括微信、QQ等聊天工具向教師提問，能有效緩解學生面對教師時的緊張情緒，從而改變對教師一直存在的刻板印象，發現教師和學生之間的距離并不是不可跨越的，學生更愿意傾聽教師的教導，也愿意將自己的煩惱和困惑告訴教師[3]。因此，互聯網對高校體育教學方式的改革，不僅是課堂模式，同時也是師生之間關系的改變。教師和學生可以不只是師生關系，也可以是學習和生活中的朋友。而正是這種師生關系的多元化，有利于教學工作的順利開展。

3? “互聯網+”對高校體育學習方式的改革

互聯網對學習方式的改革，首先是從思想層面滲透進去的，而人的行為方式往往是在思想的引導下進行的，因此，這種潤物細無聲式的改革影響最為深遠。作為當代大學生，其已經過早地接觸到了網絡環境，在長期的網絡活動中會形成相應的學習方式和思考方式，自主學習和開發的意識也會非常強烈。在傳統課堂的限制下，往往會產生逆反心理。而隨著互聯網對高校教學方式的改變，讓學生能夠更好地適應這種開放式多渠道的學習模式，而學習的自主性也會更強。

因此，互聯網對高校體育學習方式的改革主要體現在變革單一的學習方式，轉化為混合式的學習方式。在進行體育學習時，不再遵循傳統的一板一眼的教學動作示范，而是更愿意對整體教學內容有一個整體準確的認知后，再決定應該采取何種更加適合自己的學習方式。同時，體驗式的課堂更受學生的青睞，在課堂的開始就讓學生自行摸索并體驗，再由教師進行規范教學的效果往往會比先進行傳授再讓學生訓練的方式更好。

除此之外，學生在溝通渠道良好的基礎上，在學習上不再是被動接受的狀態。學生們除了在課堂上愿意認真和教師進行互動和學習，也會愿意在線上進行課程學習和溝通交流，并且愿意將教師當成自己的良師和益友，互相分享和共擔學習上的煩惱和快樂。而智慧校園平臺建設和數字化圖書館等渠道的開通，甚至是在線課堂的隨時開放，也會為學生們的獨立自主學習提供了獲取資源的便捷渠道，學生不會因為無法獨自完成學習而感到困擾，因此學習的積極性也會日漸高漲。在這種課內和課外的有效聯動作用下，體育課程更能夠得到普遍推廣和受到喜愛。因此，在“互聯網+”背景下，學生的學習方式也更加自主化和靈活化，學習的質量更能得到保證[4]。

4? 結語

隨著互聯網環境的不斷規范化發展，互聯網思維會成為教學模式中的重要思維方式。因此，作為體育教師，只有充分地適應互聯網環境并在充分地磨合基礎上實現和教學進行有機結合，才能實現教學方式和思維模式的順利轉型，從而在充分提高學生的學習興趣基礎上完成教學任務。而學生在互聯網環境下更是能夠在充分利用互聯網資源的基礎上，選擇更加適合自己的學習方式，從而收獲知識技能。

參考文獻

[1] 任波.互聯網理念下培養創新型人才的高校體育教學改革研究[J].當代體育科技，2018（09）：78-79.

[2] 房大帥."互聯網+"視域下大學體育課程改革——以電子競技進課程為例[J].南京體育學院學報（自然科學版），2017（1）.

[3] 解璽.“互聯網+”時代高校新型體育教學模式改革研究[J].科教導刊（上旬刊），2018（06）：51-52.

[4] 韓新功.基于互聯網+環境下的大學體育實驗室教學探究[J].實驗室研究與探索，2017（7）.