“四位一體”朋輩輔導模式在新生適應性教育的應用探討

劉貝貝 代永建 谷小軍

摘要：當前，我國大學生朋輩輔導縮影在各高校都有顯現，已成為增強大學生心理素質、提高自我管理的重要形式。文章基于“四位一體”朋輩輔導模式，歸納已有的朋輩教育資料，分析新時代的新生特點，闡述“四位一體”朋輩模式的有效運用，分析在新生適應性教育中產生的積極作用，進而提高朋輩輔導的現實意義，引導學生自我管理、自我教育。

關鍵詞：“四位一體”；朋輩輔導；新生適應；探討

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）28-0038-02

一、朋輩輔導發展歷程

1.朋輩輔導發展簡述。朋輩輔導與朋輩心理輔導名稱不同，但含義基本相同。筆者認為，朋輩輔導的范圍略大于朋輩心理輔導，如學生社團組織輔導、學習輔導，并不需要專門的心理培訓就可以直接對他人提供幫助，且對于輔導者掌握心理輔導技巧要求不高。20世紀60年代，美國精神衛生領域掀起一場非專業的心理咨詢運動。一些學者開始探討在學校培訓學生，以幫助其他需要幫助的學生。隨后，美國、加拿大許多高校，開展了朋輩心理互助的研究和實踐。21世紀初，我國系統地介紹朋輩心理輔導相關理論和研究成果，如書籍類有陳國海的《心理傾訴：朋輩心理咨詢》，許素萍、呂冬詩的《大學生朋輩心理輔導》。隨著高校對大學生思想政治教育、心理輔導等工作的重視，工作方法與方式也在積極轉變，朋輩輔導已成為高校大學生思想政治教育、心理輔導等的有效補充。

2.朋輩輔導的含義。朋輩心理輔導是一種新型的建設性的人際關系，是同伴之間運用一定的專業知識、生活經驗和助人技巧所進行的同齡人之間的心理互助、激勵、支持、指導、訓練和咨詢活動。朋輩輔導主要強調有相同背景或是有共同語言的人共同分享觀念和技能等，是一種以實現教育目標的教育方法，并不僅僅強調心理輔導。這里，筆者從單項朋輩心理輔導轉向“四位一體”朋輩輔導，并將其借用到大學新生思想政治教育工作中來。

二、新時代大學新生的適應性特點分析

當前大學生處于新時代，父母教育觀念增強，學生缺乏自主性。從筆者四年的輔導員工作經驗來看，大一新生是高校的特殊群體，大一年級是他們思想觀念形成、行為習慣養成最關鍵的一年。他們從單一緊張的“包辦生活”進入豐富自由的“自我生活”，巨大的轉變使得他們不知所措，無法正確面對群體生活，自律性逐漸減弱，從而產生一系列不適應感。這些不適應性具體體現在三個方面。

1.自主觀念減弱。大學新生由“被迫性”向“主動性”學習。高中三年，他們有強烈的大學夢，支撐他們走入高校生活。高校的自主學習氛圍使得他們不知所措，仿佛失去夢想、追求，從而學習也失去動力。在這個關鍵期，如果輔導管理不恰當，可能使學生在大學四年都處于盲目及自制力缺失的狀態。

2.人際交往困難。大多數新生的高中生活是“三點一線”，而大學生活恰恰相反。他們由單調的生活模式轉變集體的生活模式，由“當地室友”轉向“各地室友”，地方性的差異，很容易出現溝通障礙。長期的不良人際關系，會導致新生產生孤獨感、不適感，進而產生心理問題。例如，筆者接觸的一位大四同學，由于大一時不適應寢室生活，人際關系處理不當，導致成為“網癮青年”。

3.生活能力欠缺。目前，高校新生多數為獨生子女，重學習輕生活，導致生活能力減弱。大學生活不僅需要智商，情商也占有重要位置，處理日常生活問題，單靠智商是不可能完成的。這種長時間的不良生活習慣，會導致學生產生自私、焦慮等心理問題。

三、當前大學新生適應性教育的途徑分析

據筆者觀察，大學新生的適應性教育重在量而輕于質。教育內容與形式依據學校學工部門下發教育計劃，各系根據實際情況制定教育課時，具體內容分為：

1.講述校史校情，熟知校紀校規。大學新生進校的第一件事就是由學校教師介紹校史校情及校紀校規，幫助同學了解熟知，使他們產生歸屬感，激勵學生的愛國愛校之情，熟知大學生行為守則，做到不違反校紀校規，做合格大學生。

2.介紹系部設置，了解專業特色。一般新生適應性教育的第二課時為系部領導介紹專業設置，講述專業特色、課程安排、學術探討、就業前景等，促使學生對所學專業產生熱愛之情，激發學生學習熱情。

3.加強安全教育，提高防范意識。高校把新生看成獨立的個體，讓他們充分認識到自我安全是對自己、家人、學校的負責。系部會邀請保衛部門，對學生進行安全教育，切實提高學生安全防范意識。

4.開展心理普查，了解心理狀況。開學一周后，學校心理咨詢中心會安排新生心理普測，了解新生心理狀況，做好記錄，每人一檔，及時跟輔導員溝通，對有嚴重心理問題的學生安排心理咨詢、指導或轉介。

四、“四位一體”朋輩輔導在大學新生適應性教育中的探索

朋輩輔導教育是基于筆者四年工作的觀察、探索，以期把高校資源進行有益整合，完善體系建設，由系部成立朋輩輔導管理中心，統一管理、培訓，起到由上到下的傳承作用。目前，進行了初步實踐，取得了良好反響。

1.“四位一體”朋輩輔導模式的建立。（1）以系黨支部為中心，建立領袖示范小組——示范性朋輩輔導。學生黨員具有一定的代表性，每期黨員活動日可以跟新生適應性教育相結合，成立“黨員朋輩教育小組”。黨支部書記為指導教師，按專業分類，有針對性地對新生進行學習講座，在講座中增加游戲環節，這樣新生才能更容易接受。筆者所在系部舉辦的講座，在新生的教育中取得了良好的效果，對有心理問題的新生建立了“一對一”輔導機制，得到他們的肯定。（2）以系團學組織為中心，建立實踐活動小組——活動型朋輩輔導。系部團總支、學生會、青年志愿者協會都會加入迎接新生的行列。在接待新生的過程中，團學組織安排“新生幫扶小組”，志愿者不但幫助新生搬運行李，而且在接待過程中掌握新生的第一手資料，介紹大學多姿多彩的生活，引導學生參加各類實踐活動。志愿者還要充當傾聽者的角色，傾聽新生對學校的直觀感受，了解新生所需，做到及時提供切實可行的幫助。（3）以班級委員為中心，建立學習興趣小組——學習型朋輩輔導。新生適應性教育應當延長周期，不能只是開學之后的前幾周。大一是學生思想觀念形成、適應的關鍵期，作為高校應當重視新生適應性、長期性教育。開學之初，就應選取思想信念堅定、能力突出的新生作為班委備選人選，對其進行培養，成為學生中具有說服力的班委。比如，筆者工作的院系，在2017級新生班級中培養班委并對其進行培訓，考試周期間幫助學生解決學習困難，起到很好的效果。（4）以系心理服務臺為中心，建立心理輔導小組——成長型朋輩輔導。筆者非常重視學生的心理健康問題。在工作中，也嘗試成立“朋輩心理輔導小組”，產生了很好的效果。接下來，準備把其運用于新生適應性教育中。新生本身在大學適應性上存在問題，還不能擁有自我鍛煉的能力。系部組織大三學生成立心理服務臺，選擇骨干學生進行心理培訓、團體輔導，通過測試后，加入心理服務小組。每個輔導者負責一個班級，在新生入學時進入新生宿舍，掌握學生的思想動態，運用所掌握的心理學談話技巧，幫助新生正確面對大學生活。

2.“四位一體”朋輩輔導模式的現實意義。朋輩輔導模式的創新探索，一方面，補充了純理論性新生適應性教育的不足，理論與實踐相結合，及時掌握新生信息，做好針對性管理；另一方面，能夠全程、全方位育人，促使思想政治教育進入學生日常生活，促進學生由被動管理逐漸走向自我管理。新時代的大學生更加具有自主意識，思想活躍，抗壓能力弱，促使學生形成正確的思想意識，顯得尤為重要。高校不僅承擔學生的學業提升，更承擔學生“三觀”的形成。自上而下的朋輩輔導，能夠貫穿學生的日常生活，且被學生很好地接受。大學新生經常說的一句話是“學長學姐告訴我的”，由此可見，新生對高年級的同學具有很強的信任感，朋輩輔導對新生適應性教育具有重要的推動作用。

參考文獻：

[1]馮忠良，伍新春，姚梅林，王建敏.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，2000.

[2]許素萍，呂冬詩.大學生朋輩心理輔導[M].北京：科學出版社，2010.

[3]武文思.朋輩教育在大學新生適應性問題中的應用研究[J].心理素養，2017.