核心素養下高中美術網絡主題教研活動的思考

摘 要：我國的教育事業邁入“核心素養”時期，核心素養是素質教育與新課改理念的重要體現，也是美術教學的目標和方向。在核心素養理論思想指導下，高中美術網絡主題教研活動是教師專業能力提升的重要平臺，切實提高教師課程實踐能力，對教師業務成長起著支撐作用。基于此，對核心素養下高中網絡主題教研活動進行探析和思考，希望能夠給教研活動提供一些有益的啟示。

關鍵詞：高中美術;網絡教研;思考

中圖分類號：G633.955

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836（2019）06-0070-03

落實學科核心素養將是未來美術教學的目標和方向，以課程改革的理念為導向，探索新課標的實質，開拓網絡教研平臺，開展專題活動，為教師與專家對話提供條件，滿足教師群體共同的需要。網絡互動研究為教師得到真正的成長服務，改變了傳統的教研方式，教師可以不受時間地點的約束進行學習，解決了以往聚時間、找地點的困難。當然成功有效的教研活動的開展需要教研組織者的用心設計準備。2018年11月20日上午9—11點筆者的工作坊開展了核心素養下網絡主題教研活動，共有82名教師以實名方式參與教研，432人瀏覽，視頻評價總數123條，協作文檔討論40條。目前，這次是參與人數最多、覆蓋面最廣的一次活動，教師們參與的熱情高漲，從19日開始有教師陸續登陸“張淞強高中美術工作坊”提前進行學習，觀課，一直持續到21日，還有教師在平臺上留言討論。此次活動以初高中美術新課標培訓為主題，以觀課、議課為載體，觀摩鐵老師的《西方現代藝術》一課，基于課堂中的亮點和問題研究，提高教師對學科核心素養的認識，對新課程理念在教學中的落實方法進行了較為全面的探討和交流。教學理念和教學實踐“文武”結合，網絡教研活動促使教研活動更質樸和實效，大大地提高了教研效果。

一、網絡教研活動模式新穎

1.網絡研討的定義

網絡教研是指在教研過程中運用網絡技術的教研活動，從學習方式與教學研究實踐方式的視角來看，網絡教研則是指將網絡技術作為構成新型學習研究生態環境的有機因素，以探究學習交流研討作為主要學習方式的教學研究活動。

2.網絡教研是傳統教研模式的發展

傳統的教研方式主要受時間與空間諸多因素制約，教研活動成本高，不方便。隨著互聯網的發展，教育教學方式發生了變革，出現了網絡教研這種新的教研模式，其跨越時空是一種便攜的活動形式，是對傳統教師常規教研培訓的增容延伸和發展，能夠打破時間和空間的限制，方式靈活多樣，以網絡協同學習平臺為技術支持而展開的有組織、有引領的教師研修活動的新方式，促進了學習與交流，實現了“師師的互動”和智慧共建，形成了一張以人為本的教研網，增強了教師的參與性與自主性，促進新課程的學習。參與省新課標、新課程培訓的教研員和骨干教師在一線教師中的比例畢竟是少數，為了更快更好地展開關于核心素養的學習和研討，網絡教研活動是有益的選擇，實現了對全省沒能參加現場培訓的教師對新課標的學習推廣和普及，并且督促培訓教師進行反思，加深對新課程的理解，對培訓來說是補充和延續。同時，發揮各地市教研員、骨干教師的作用，通過網絡把教學理念、教學思想、教學方法傳遞給每位教師，大家都可以根據自己的需要隨時學習，研究并發表自己的見解，談出自己的觀點與同行交流，引領教研的深入。網絡教研依托現代信息技術，充分利用網絡速度快、信息發布及時的特點，開闊了教師的視野，使教研活動更豐富多彩，更及時有效地為基層教師服務。

二、網絡教研活動主題明確

研究始于問題，網絡教研活動以一個主題為線索，圍繞主題進行討論交流，這就需要教研員收集教學中遇到的問題，進行整理歸納，提煉、篩選出具有代表性和共性、大家感到困惑的具有典型意義的問題，以這個典型問題研究的形式統領教師進行教研活動，把主題鑲嵌在教研活動的環節中，啟發大家的思維，促進教師之間共同思考、共同探究、共同合作、共同交流，激發集體智慧，能夠更好地引導教師有效地深入討論，集中重點地解決真實問題，解決實際問題，解決困惑，共享教研活動成果。

以這次網絡活動為例，以高中美術課程培訓為主題，以評課議課為載體，在通過網絡觀摩了鐵老師的《西方現代藝術》一課的過程中，基于課堂的亮點和問題研究拓展。此次活動圍繞這節課如何落實核心素養而展開，鐵老師在課后進行深入的思考，發現了自己的優點和不足，制定了今后整改的方向。鼓勵未參與培訓的教師將自己對學科核心素養的疑惑和問題拋出來，調動參與培訓班學習的教師在平臺上交流對新課程學習的心得和反思，新課標為本次活動提供了有利的理論支撐，教師們在學習過程中提高了對核心素養的認識，促進了理論水平的提高，對今后教育實踐有很強的指導意義，提高了教學效率，改進了教學行為。

三、網絡教研活動便利實效

1.網絡教研引領成長

新課改、新的教學理念，幫助教師成長，打造精英團隊，需要專業的引領，指明方向。黑龍江省邀請專家教授等一批學識淵博的著名教育學者定期講座。由于實際的情況，參加培訓的各地市教研員、骨干教師在一線教師中比例畢竟很小，而網絡教研活動可以讓全省的教師領略專家們的風采，更新了教育教學觀念、拓寬視野，通過自身的學習體驗，對教育理論和技術有了一定的認識，為教師與專家溝通開辟通道，專家針對存在的實際問題進行指導，面對面研討，教師不再是單純的培訓者，而是通過自己的思考進行交流、討論，產生新的思想，接受新的知識，形成新的能力，更好地展開關于核心素養的理解，有效指導實踐。在專家的引導和啟發下營造良好的培訓環境，同時在我們省內的教研員、骨干教師中也有一些理論和實踐水平非常高，具有獨到見解的教師，在網絡教研中或講授觀點、或推薦學習、或提出問題、或指導技巧，發揮這一優勢實現教育理念的傳遞，通過交流使教師克服培訓的障礙，在提高的過程中感受到成功的喜悅。

2.網絡教研促進參與

提高教師的參與熱情，多年來一直是開展活動面臨的一個難題。“核心素養”新理念需要教師不斷地在學習中探索，這次活動采用“以老帶新”的形式，不同經歷和背景的教師在實際工作中，形成對問題獨有的看法，每個教師在其專業發展道路上所積累的經驗、不足及反思，都成為網絡教研活動的資源，充分挖掘教師的經驗教訓，讓新教師少走彎路，讓老教師和年輕教師在探討問題時碰撞出智慧的火花，觸類旁通、舉一反三，讓所有參加教研的教師能夠在學習中共同進步。

例如：這次活動中江老師、武老師等幾位老師發揮了帶頭的作用。（1）佳木斯教研員劉老師：不足之處在于對于美術作品意義與價值判斷的五種判斷理論再讓學生多實踐一下，多進行練習，有效性會更強一些。教師講得多了，與學生互動就顯得弱，總之本課以全新的面貌、不同的視角，起到了示范、引領作用。再次感謝各位領導老師的分享。（2）教師王老師：教師底氣底蘊充沛而有力量，課程中藝術家著名美術作品視覺誘惑力極強，神秘感引人入勝，愈聽愈濃。鼓勵式、引導式、評價式、啟發式，教師展示鏈接豐富，異彩紛呈，講析利落輕快，令人意猶未盡。核心素養就是教師個人的素養魅力，教師的儀態和智慧引導，專業展示和情感關懷，深刻而有升華。（3）教師江老師：非常感謝鐵小宇老師給我們帶來這節精彩的課。一是教學設計目標明確，通過情境創設，問題的啟發等交流活動，激發了學生學習的興趣。二是通過奇特的MV形式，導出課題，渲染了課堂輕松的范圍，激發了學生探究的欲望。三是“粉絲”這一設計，新穎獨到，讓人眼前一亮，效果非常好。四是在“找名字”游戲這個環節上，化繁為簡，有效地使學生掌握了判斷的方法。五是核心素養的落實明確，通過加深文化理解，展示評價的過程中，提高了學生的審美判斷能力。鐵老師課堂把控能力非常強，循序漸進，思路清晰，達到了與眾不同的精彩效果。（4）綏化教研員李老師：感謝張老師給我們創設這個學習成長的空間。葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！辫F老師對教學準備、教學設計進行了精心的安排和構思。精彩的導入，將學生帶入良好的學習狀態，激發學生的學習興趣，學生通過視覺、聽覺去感受美的線條、色彩，美的造型、構圖、喚起學生對美的追求。教師詼諧幽默緊抓時代脈搏，濾鏡、瘦臉等生動形象的語言與學生溝通，拉近師生距離。教師的基本功扎實，素養深厚。（5）教師張老師：這節課是對美術學科核心素養的落實與探討的實踐課，是對核心素養五個方面的實現和轉型，為我們對美術課堂幫助學生解決復雜問題的能力的培養提供了探索性的思考。感謝這個時代、感謝為這個平臺而辛勤工作的教師們，讓我們跨越地域與空間可獲取有力提升我們的課堂教學水平與專業能力的有效資源，我們也期待在這個平臺上能看到更多全國優質的美術課，實現美術專家對美術教育的引領。（6）綏化安老師：鐵老師教學語言風趣幽默、言簡意賅、句句精彩，教師的板書更值得我們學習。課堂導入視頻新穎且直入主題，學生的興趣瞬間被吸引，產生了想要繼續探究本課學習內容的積極性。授課過程中“粉絲”“大排檔”“濾鏡”等環節也特別貼近學生喜愛的并且容易接受的方式，取得了事半功倍的效果。再一次感嘆如今多媒體技術的應用簡直太強大了，可以讓學生直觀地感受藝術世界，不再僅靠教師描述，學生想象，如今的美術課堂由于多媒體的融入使學生的參與感更強。因為精心策劃和教師全力的協作對《西方現代藝術》的點評很精彩，對新教師提出的問題無保留地進行解答，發揮了地市教研員的優勢和骨干教師帶頭作用。解決了一線教師在教學中的實際問題，板書設計、情境創設、問題設置、作品選擇等等，一線教學中常態化問題在研討中得出了新結論，上升了新高度，教師們反響熱烈，意猶未盡。同時，出現了喜人的現象，一個教師的帖子下面有四五名教師的回復，談感受、說方法、獻計獻策，效率高、效果好?？梢?，網絡教研活動的成功關鍵是大家的踴躍和有效互動。

3.網絡教研打破局限

網絡教研打破了地域的局限性，能夠將全省各地的教師緊密聯系起來;打破了時間的局限性，使教師在繁忙的工作中可以利用零散的時間學習充電。通過網絡平臺可以針對教學實際中的問題進行廣泛的自由的交流，掌握當前的教學資源，能夠實現最新信息的傳播，教師在教學的過程中要有效掌握學科已有的知識，緊跟現代的教學步伐，掌握與學科相關的教學方法與前沿知識，網格教研為教師及時有效地獲得最新信息提供了條件。例如：教師進入工作坊，通過閱讀學習相關論文和論壇內容能夠及時把握核心素養的學科發展前沿，并且可以了解有哪些有助于課堂落實核心素養的方法，提高課堂教學的有效性，教師也可以把自己學到的好文章，發表在工作坊中進行分享，為教師的教學提供了平臺。此外，美術教師對教學資料的要求比較多，一些生動的課件與案例影像材料，對于提高教學效果非常重要，網絡教研可以成為教學的資源庫，教師可以通過各種方式搜集教學背景材料、影像視頻資料、高清的作品、教學案例、教學課件，這些資料可以讓所有教師從中下載，為備課工作打下基礎。教師在此基礎上，完成具有個人特色的原創教學資源并上傳和分享，彼此借鑒他人的可取之處，形成良性循環，更好地實現資源的共享，使教師都有展示自我、發展自我、提升自我的機會。

4.網絡教研延續反思

隨著新課程的推進，教師產生了不同的理解，不同的聲音、意見、建議等。在傳統教研中，由于受多方面因素的制約，不能使每個人的個性都展現出來。在網絡教研中消除了發言的戒心，教師們可以自由發表心聲，教師教學中的問題、苦腦、體會都可以通過“發帖”的形式自由地發表，針對別人的觀點可以無壓力地提出質疑，在質疑和探討中促進對自己教學的思考，促進批評與反思發揮互動作用。比如，在這次網絡活動中有的老師就會在別人的帖下面回帖，針對一個小問題，進行深入的思考，還可以把目前沒有解決的困惑問題擱置，在不斷的教學實踐中探索，回頭再去論壇中發帖，分享新的感受，使討論持續下去，對問題持續解決有很大的幫助。

綜上所述，網絡教研是一種以網絡為手段開展的教研工作的新方式，為廣大教師專業成長搭建一個嶄新的平臺。工作論壇中，擁有大量的教學資源，是教師們長期探索過程中辛勤勞動的經驗匯聚，充分利用網絡資源，跨越時空，相互交流提出問題尋求幫助，獲取專家引領，實現專家和教師、教師與教師間的互動，汲取他人思想精髓，互幫互助，獲取最新的教研信息和成功經驗，促進教師專業成長。

新課程改革帶來了新理念、新課堂、新教研，網絡教研活動以及教師的發展為本，通過網絡教研活動來培養教師，提高教師素質，為教師發展服務，解決在教學中的疑難問題，有針對性，講實效，網絡教研是教育教學在新形勢下探索教研新模式的一種嘗試，是傳統教研模式的有益補充，從另一個視角探索教研的方向，對于提高教師的專業能力，提高教師的創新精神，發揮每一位教師的長處都有重要的作用。網絡教研打開了一個明亮的世界，搭建了更廣闊的學習平臺，作為一種新生事物，還有不完善的地方，筆者會不斷努力，創造共同研討的氛圍，提升全省教師的學科理念，讓網絡教研走進教師的生活，讓網絡教研成為一種習慣，成為每一位教師的一種財富。本文是對核心素養下高中美術網絡教研活動的粗淺的思考，希望在新課標理念的指導下探索出更適合教師專業成長的道路。