基于模式群驅(qū)動下的大學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊構(gòu)建

高立麗

摘 要：大學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要團(tuán)隊能力的支持，團(tuán)隊構(gòu)建基于模式群驅(qū)動，有利于提升構(gòu)建效果，既符合藝術(shù)專業(yè)教育的最新要求，也符合藝術(shù)創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的根本核心。

關(guān)鍵詞：模式群驅(qū)動;大學(xué)生藝術(shù)專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);團(tuán)隊

中圖分類號：G645

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1001-7836（2019）06-0154-03

1 模式群驅(qū)動與大學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的契合動因

2011年國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部將“藝術(shù)學(xué)”作為一個獨立的學(xué)科門類，這對于推動藝術(shù)專業(yè)發(fā)展無疑具有重大意義。藝術(shù)學(xué)作為一個具體專業(yè)，下轄藝術(shù)學(xué)理論、音樂與舞蹈學(xué)、戲劇與影視學(xué)、藝術(shù)學(xué)、設(shè)計學(xué)5個一級學(xué)科，這種設(shè)置涵蓋了當(dāng)前主要藝術(shù)學(xué)科的基本要素，為我國藝術(shù)專業(yè)的未來發(fā)展提供了理論參照。

藝術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊建設(shè)作為當(dāng)前藝術(shù)教育的主要功能設(shè)置，歷來是學(xué)界熱議的話題，也是高校加強(qiáng)教育實踐的重要目標(biāo)和動機(jī)之一，雖然取得了一些成果，但是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊建設(shè)仍舊問題很多。筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)的思路值得反思，應(yīng)該由單一的驅(qū)動模式轉(zhuǎn)為模式群驅(qū)動模式。模式群驅(qū)動模式與大學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊建設(shè)無疑是有契合動因的，主要有三點。

第一，藝術(shù)專業(yè)院校育人功能不精確。眾所周知，傳統(tǒng)藝術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面堅持實用主義，缺乏人本主義、人文主義和自由實踐理性的定位，這就脫離了藝術(shù)的本質(zhì)價值。然而，無論藝術(shù)教育蘊(yùn)含多少豐富的內(nèi)容，其最終目標(biāo)是以藝術(shù)為手段，通過情感滲透到人們的精神世界，培養(yǎng)不斷發(fā)展和自我完善的審美人格。朱光潛先生在《談美感教育》中指出，藝術(shù)教育的功能是“順應(yīng)人類求知、想好、愛美的天性，使一個人在這三方面得到最大限度的調(diào)和的發(fā)展，以達(dá)到完美的生活”[1]。

第二，技能實踐權(quán)重過高。受“專才型”人才培養(yǎng)模式的影響，我國的藝術(shù)專業(yè)教育一直在走精英化的人才培養(yǎng)道路，由于受到現(xiàn)代科技理性思維的影響，始終深陷一個怪循環(huán)之中，即重技能訓(xùn)練輕人文素質(zhì)。正如某位學(xué)者所言，藝術(shù)技巧是從屬于觀念和個人意義表現(xiàn)的。從本質(zhì)上講，技術(shù)不應(yīng)是一堂課的唯一目的，技術(shù)掌握應(yīng)為個人表現(xiàn)服務(wù)。只有這樣，它才稱其為藝術(shù)。另外，習(xí)總書記在文藝座談會上的講話中指出：“精品之所以精，就在于其思想精深、藝術(shù)精湛、制作精良。充實之為美，充實而有光輝之謂大?！保ā读?xí)近平在文藝工作座談會上的講話》，2014年）文藝作品是厚積薄發(fā)的產(chǎn)物，文藝魅力是內(nèi)在充實的體現(xiàn)。

第三，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力尤其是團(tuán)隊建設(shè)的培養(yǎng)效果差。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力集中體現(xiàn)在團(tuán)隊建設(shè)能力之中，這是當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心層面的理念，從當(dāng)下大多數(shù)藝術(shù)院校的課程設(shè)置來看， 實用理性、工具理性占主導(dǎo)地位，功利主義取向突出，沒有重視學(xué)科之間的相互滲透，對相關(guān)產(chǎn)業(yè)行業(yè)的趨勢與市場導(dǎo)向嚴(yán)重估計不足，不夠重視藝術(shù)素養(yǎng)能力的啟發(fā)。要么文化課課時偏少、質(zhì)量不高、涵蓋不全;要么就是專業(yè)的過分細(xì)化導(dǎo)致學(xué)生知識面過于狹窄。

2 基于模式群驅(qū)動下的團(tuán)隊構(gòu)建內(nèi)容

2.1 模式群的全流程環(huán)節(jié)分析

藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊構(gòu)建的模式群可以通過基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的相互協(xié)調(diào)，形成一個全流程的半封閉性模式體系。此模式群對于藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊構(gòu)建，符合其現(xiàn)狀及未來發(fā)展需求。

2.1.1 基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)

基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)是模式群的基礎(chǔ)要件，包括管理層面、資源保障層面、教學(xué)層面、科研層面、賽事競技層面。這樣劃分的理由是：從縱向看，基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展，這就需要頂層設(shè)計，需要來自管理層的政策推動，按照由上至下的渠道進(jìn)行推動，“管理層—創(chuàng)新層—競技層”，最終落實到競技層面，其中資源保障和科研作為輔助內(nèi)容可以幫助這個渠道暢通，提升項目發(fā)展的效率和可持續(xù)性。從橫向看，每個部分都需要其他部分作為支撐。比如如果沒有開展賽事競技，那么就無法總結(jié)經(jīng)驗，為管理者提供決策，很可能會導(dǎo)致管理層決心的動搖;再比如創(chuàng)新層面既需要管理層的支持，也需要各類資源進(jìn)行保障，需要科研數(shù)據(jù)進(jìn)行支撐，更需要賽事競技活動開展來檢驗創(chuàng)新成果。

2.1.2 主體興趣拓展

主體興趣作為主體能動性的核心要素，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊建設(shè)起到了根本性的作用。必須要轉(zhuǎn)變當(dāng)前教師和家長對主體興趣的認(rèn)識和觀念，讓社會層面、家長層面、學(xué)校層面能夠?qū)χ黧w興趣的內(nèi)涵和意義深刻了解，以理性思維看待主體興趣。

2.1.3 賽事體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最終成果是要走向市場的，但不是一蹴而就的，需要賽事體系來進(jìn)行檢驗。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事體系要按照國家級、省級、校級三級聯(lián)動的形式進(jìn)行頂層設(shè)計。將各院系最具特色的專業(yè)品牌納入到賽事體系當(dāng)中，打造諸如學(xué)術(shù)沙龍、創(chuàng)意設(shè)計大賽、創(chuàng)意集市、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營等一系列具有市場品牌效應(yīng)的賽事模式。比賽經(jīng)歷是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一部分內(nèi)容，事關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)乃至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的未來發(fā)展。相關(guān)管理制度有很大的欠缺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事體系建設(shè)也存在數(shù)量太少、進(jìn)度太慢的問題。頂層設(shè)計事關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的未來發(fā)展，事關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體項目的全面推進(jìn)，如果缺乏頂層設(shè)計，就不利于日后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的融合、推進(jìn)，甚至產(chǎn)生掣肘的不良后果。

2.1.4 團(tuán)隊能力模擬

團(tuán)隊能力模擬可以設(shè)置在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的任何一個環(huán)節(jié)中，以校園為例，藝術(shù)院校可以在校園中設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動體驗區(qū)，開展ERP沙盤實物演練。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的復(fù)雜性和多樣化，需要加強(qiáng)通用能力的建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動面對的不同專業(yè)的差異特征十分明顯，服務(wù)難度很大，所以要求具備廣泛的知識和綜合素質(zhì)，同時也需要各個人才團(tuán)隊進(jìn)行配合，因此這兩方面能力很重要。比如，在國家政策的解讀上，人才要具備這方面能力，可以隨時對團(tuán)隊提出的疑問給予解答，既提高信息服務(wù)效率，又能獲得團(tuán)隊滿意。自學(xué)能力是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊對各個行業(yè)新技能、新內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握效率，面對日益變化的社會內(nèi)外部環(huán)境，自學(xué)能力的高低折射出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的適應(yīng)時效和服務(wù)質(zhì)量的潛能。專業(yè)能力包括公共管理能力和多媒體應(yīng)用能力以及領(lǐng)導(dǎo)能力，都是必須具備的能力素質(zhì)。

2.1.5 產(chǎn)業(yè)孵化

產(chǎn)業(yè)孵化是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的重要一個環(huán)節(jié)。高校將好的項目放到孵化中心進(jìn)行孵化，其中要給予積極的政策扶持，讓孵化項目有足夠的周期進(jìn)行孵化，這個過程中學(xué)生可以體驗到創(chuàng)業(yè)的全過程，同時要留有足夠的時間讓學(xué)生進(jìn)行自我鍛煉，在一定的周期后由外聘專家和校內(nèi)教授進(jìn)行統(tǒng)一檢驗，進(jìn)行項目論證，合格的予以支持，不合格的要求其更改商業(yè)計劃書，甚至是淘汰。

通過上述環(huán)節(jié)，一個半閉合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“循環(huán)圈”初步形成。完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論恰好是新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起點，經(jīng)過了實踐檢驗的理論才會對實踐更有意義，如此循環(huán)往復(fù)，形成完整封閉的圓環(huán)。

2.2 模式群驅(qū)動的實踐要素層面分析

模式群驅(qū)動的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊建設(shè)是一個半封閉的體系，之所以是半封閉，主要由于在實踐要素層面保留了包含、滲透、平臺導(dǎo)向等外延要素。

第一，成立校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織協(xié)會，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理制度。任何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目都是一項復(fù)雜的管理活動，成立校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織協(xié)會，對打造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)龍頭項目，起到了頂層規(guī)劃的效果，有利于從源頭上指導(dǎo)龍頭項目，打造精品項目，有利于產(chǎn)生示范效應(yīng)，推動其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理制度包括人才培養(yǎng)選拔制度、軟硬件管理維護(hù)制度、教研管理制度、校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目組織架構(gòu)等等，形成綜合的學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展機(jī)制，不斷地推動以校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為龍頭的學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

第二，完善軟硬件設(shè)施。加強(qiáng)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場地的建設(shè)和維護(hù)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助教學(xué)活動，對學(xué)生的有效動作進(jìn)行視頻錄制，便于分析學(xué)生的不足之處，尤其對一些競賽的錄像進(jìn)行分析，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。這些設(shè)施都是必要的條件。同時，打造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織協(xié)會，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)運動的全面發(fā)展。

第三，整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源。當(dāng)前，我國高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源存在著極度不均衡的現(xiàn)象，各種教學(xué)資源整合效應(yīng)差，浪費現(xiàn)象嚴(yán)重，這不利于大學(xué)生校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。建議我國高校要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源的作用，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源的配置效能，鼓勵社會上的專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才進(jìn)校園，建立校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)志愿者機(jī)制，利用多元化手段將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源合理流動，達(dá)到相對的均衡，減緩創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源不均衡帶來的內(nèi)在矛盾，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源整合起來，形成良性互動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)氛圍。

具體實踐中，要尊重藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的身心特征規(guī)律，堅持興趣為主，按照人本主義的方法論要求開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目活動。按照教育心理學(xué)，任何教學(xué)活動的開展都要從科學(xué)的需求、動機(jī)和感受出發(fā)，否則這樣的教學(xué)活動是缺乏立足之處的。這些需求、動機(jī)和感受是人的主觀層面的映射，僅僅靠機(jī)械灌輸是無法發(fā)揮作用的，必須要循序漸進(jìn)地加以培養(yǎng)，才能引導(dǎo)教育對象意識到自己的需求、動機(jī)和感受，從而建立其自我意識。傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]有考慮到學(xué)生的需求和動機(jī)興趣，長期看不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

另外，我國高校當(dāng)前在推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)發(fā)展的方式上面，存在著方法落后的問題，建議要加大方式創(chuàng)新，在以校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)龍頭推動其他校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，教師要堅持實踐培養(yǎng)的原則，采用分層教學(xué)法，在實踐中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的興趣，有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，這樣才能有的放矢。但是同時也要注意方法的適當(dāng)，不能拔苗助長，否則就會產(chǎn)生負(fù)面效果，讓藝術(shù)專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生抵觸和厭惡心理，這樣就得不償失了。此外，學(xué)校還應(yīng)該多組織一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽活動，以班級為單位進(jìn)行比賽，甚至可以建立校隊與其他學(xué)校進(jìn)行比賽，這樣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程就可以根據(jù)比賽的實際需要進(jìn)行有針對性的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，從而提升校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的龍頭品牌效應(yīng)。推動其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目也是提升大學(xué)生校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的手段之一。隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)成為了拉動經(jīng)濟(jì)增長的重要途徑。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)可以與一些市場化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行融合，有利于推動大學(xué)生校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，例如通過與一些商業(yè)賽事主辦方洽談，舉辦一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱身賽，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的關(guān)注度和知名度，提高學(xué)生的參與熱情，通過多元的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目融合，讓大學(xué)生校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)變得更加具有經(jīng)濟(jì)價值，比如校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以與體育項目、文化項目共同打造校園商業(yè)品牌。

未來要從觀念意識、改善教學(xué)環(huán)境整合資源、方式創(chuàng)新實踐幾方面入手，不斷地為藝術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐的效果提升帶來積極的影響。首先，觀念意識是大學(xué)生校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的源動力，正確的觀念意識可以從源頭上提高對大學(xué)生校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐重要性的認(rèn)識;其次，教學(xué)環(huán)境和資源是大學(xué)生校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的基本條件，是順利實施教學(xué)實踐活動的基本保障，建議要加大資源配置力度，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的軟硬件設(shè)施;最后，建議要主動融合我國高校校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資源，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)手段，積極借鑒先進(jìn)地區(qū)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目推動實踐方法，結(jié)合學(xué)生個性特征，堅持實踐導(dǎo)向，不斷提升我國高校大學(xué)生校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推動其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展。

3 基于模式群驅(qū)動下的團(tuán)隊構(gòu)建意義

3.1 由結(jié)果導(dǎo)向向過程體驗轉(zhuǎn)化

藝術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊構(gòu)建是一門綜合力十足的管理門類。通過模式群驅(qū)動理念的滲透，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不再是傳統(tǒng)的結(jié)果導(dǎo)向，取而代之的是過程體驗，在體驗中學(xué)生的團(tuán)隊綜合力被極大地提升，潛力也得到了發(fā)掘，尤其是男生在想象力表現(xiàn)上十分活躍，創(chuàng)新中非常投入，很快就能進(jìn)入創(chuàng)業(yè)節(jié)奏的體驗情景當(dāng)中，這說明他們對團(tuán)隊構(gòu)建的內(nèi)涵有了直觀的體察和把握，在這個過程中，不知不覺地就進(jìn)入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所營造的氛圍當(dāng)中，感受到了藝術(shù)魅力。

過程體驗強(qiáng)調(diào)有效的合作，通過合作可以促進(jìn)藝術(shù)感知能力的提升，模式群驅(qū)動的理念也包含了這個目的。隨著團(tuán)隊合作的不斷深入，通過實踐與理論的相互結(jié)合等形式，對藝術(shù)不斷感知和了解，創(chuàng)新的潛能被發(fā)掘出來，創(chuàng)業(yè)體驗效率也大為提升，學(xué)生在這個過程當(dāng)中極大地鍛煉了自己的藝術(shù)創(chuàng)造能力和鑒賞能力，一些性格內(nèi)向的學(xué)生也更愿意嘗試?yán)米约旱南胂罅θケ憩F(xiàn)藝術(shù)和創(chuàng)造藝術(shù)作品，這是模式群驅(qū)動理念的現(xiàn)實意義之一。

3.2 從知識傳授向人本開發(fā)、人格升華轉(zhuǎn)化

模式群驅(qū)動認(rèn)為藝術(shù)是天性的自然感知，通過藝術(shù)體驗、藝術(shù)創(chuàng)新方式可以增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)感知能力，加深學(xué)生對藝術(shù)的感覺印象和知覺印象。按照教育心理學(xué)，大學(xué)生的思維構(gòu)建能力處在前所未有的興奮期，對于藝術(shù)很容易建立起特殊的初步感覺印象，這時候的感覺印象只是籠統(tǒng)的整體的一種印象，大腦通過對這種印象進(jìn)行簡單加工后，將各類社會信息進(jìn)行概念判斷把握，就形成了各種具體的知覺，從而培養(yǎng)出理解性、規(guī)律性等知覺認(rèn)識，挖掘內(nèi)心世界，培養(yǎng)個性，提高人本開發(fā)的程度。在人本開發(fā)的基礎(chǔ)上，探索藝術(shù)與人之間的精神關(guān)聯(lián)，揭示生命的內(nèi)在狀態(tài)，進(jìn)而不斷完善藝術(shù)審美能力和自我感知能力，提升藝術(shù)綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生具備真善美的情操，達(dá)到人格的升華。這對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，無疑具有重要的意義。

3.3 從機(jī)械模式性向主體創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化

按照模式群驅(qū)動理念，任何教學(xué)活動的開展都要從科學(xué)的需求、動機(jī)和感受出發(fā)，否則這樣的教學(xué)活動是缺乏立足之處的?，F(xiàn)代心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人類的需求、動機(jī)和感受是人的主觀層面的映射，僅僅靠機(jī)械灌輸是無法發(fā)揮作用的，必須要發(fā)揮主觀創(chuàng)造性，才能引導(dǎo)教育對象意識到自己的需求、動機(jī)和感受，從而建立其自我意識。模式群驅(qū)動模式注重大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的主體創(chuàng)造性，堅持實踐培養(yǎng)的原則。因此，在實踐中發(fā)現(xiàn)大學(xué)生團(tuán)隊中合作對象的興趣，有針對性地進(jìn)行合作和建設(shè)性對話，這樣才能有的放矢。但是同時也要注意方法的適當(dāng)，不能拔苗助長，否則就會產(chǎn)生負(fù)面效果。大學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊構(gòu)建活動要按照大學(xué)生的身心特征來開展。總之，要以大學(xué)生的主體創(chuàng)造性為前提。

4 結(jié)束語

模式群驅(qū)動下的大學(xué)生藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊建設(shè)始終堅持以實踐為中心，按照實踐層面的不同要素進(jìn)行重新組合分配，對構(gòu)建藝術(shù)專業(yè)的教育模式無疑具有創(chuàng)新價值。

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