高校大學生創新創業現狀及對策研究

劉海英，趙航

（河北師范大學商學院，河北石家莊050024）

1 研究背景

2015年“大眾創業，萬眾創新”第一次在兩會上提出，2017年十九大會議上再次提到了“促進高校畢業生等青年群體就業創業”等重要內容。2018年，河北省完成普通高等教育的人數達到36.8萬，同比增長3.9%。畢業生的高速增長和就業的困難重重，兩者的矛盾將直接制約河北省經濟的發展。在當今社會激烈的人才競爭形勢下，如何鼓勵大學生創新創業，拓寬就業渠道，緩解就業壓力；如何解決在此過程中遇到的問題，降低創業成本，提高創業成功率，從而推動經濟的發展對河北省具有十分重要的意義。

現代大學生的創新創業是促經濟發展的要求，是改善就業結構、減輕社會就業壓力的重要方式。作為一個充滿活力的青年群體，大學生要抓住創新和創業的機遇，對創新創業充滿熱情。但是在我國，大學生創業者在全部創業者中僅占3.7%，而發達國家一般占20%～30%，這說明我國高校的畢業生創新創業的氛圍并不濃厚，雖然在團中央和省團委的組織下，眾多高校開展了諸如“創青春”全國創業大賽、“挑戰杯”大學生創業大賽等一系列創業大賽，但是在整體上還存在著諸多問題。

了解大學生創新創業動機、過程和落地項目的相關情況，分析大學生創新創業的現狀和存在的問題，并查找問題原因，有利于為各高校大學生創新創業管理部門和正在考慮創新創業或正在創新創業的同學們提出參考建議，提高大學生創新創業意識，拓展大學生創新創業思路，解決大學生就業難的問題，幫助大學生實現致富夢想和培養大學生自主創新精神，最終促進大學生自信創新創業、科學創新創業、成功創新創業。

2 研究方法

為調查大學生創新創業情況，我們以河北省為例，主要采用了問卷調查法、訪談法、定量與定性分析結合法三種調查研究方法進行分析說明。

調查問卷具有效率高、易量化、便于統計分析的優點，是一種常用的調研方法。為了準確了解河北省大學生創新創業情況，我們對河北省大學生的創新創業的態度認知，創新創業的發展、落地效果、面臨的問題等情況進行校內外問卷調查了解，以此來發現存在的問題。我們總共發放了500分調查問卷，實收有效問卷463份，有效率92.5%。在調研期間我們也通過與正在創新創業的大學生或正在打算創新創業的大學生訪談的方式，了解到他們的現狀和需求。在這個過程中對調查的數據資料我們會進行定量分析，以此針對存在的問題進行定性分析，找出解決的對策。

3 大學生創新創業存在的問題分析

3.1 創新創業學生存在的問題

3.1.1 大學生創新創業了解渠道有限

近年來，河北省出臺了一系列優惠政策，如減免稅收、小額信貸等多種政策措施來支持和鼓勵大學生創新創業，但是由于高校宣傳力度不到位，宣傳渠道不多，大學生對河北省的鼓勵創業的優惠政策并不是十分清楚，或者根本不知道這些政策的出臺。大多數大學生只是接到過關于創新創業的通知書，但是具體的一些政策沒有人給普及，一般只是自己上網查一些資料，跟老師的交流也不到位，導致有的學生空有創新創業的想法而無法落實。

3.1.2 大學生創新創業指導相對缺乏

高校方面缺乏相關的課程，有指導經驗的老師不多，一方面學校沒有創新創業的專職指導教師，另一方面學校經費不足，無法聘請相關教師，一般都是專業老師兼任創新創業指導教師。有95.15%的大學生希望老師能夠把握創新創業前景知識，在大學生目前得到的創新創業指導方面，有60.19%的大學生希望得到財務分析與經營管理方面的指導，有相同概率的大學生希望得到市場開發與市場營銷方面的指導。有71.84%和69.9%的大學生各希望得到營銷策略和項目選題方面的指導。基于學生對于創新創業的不了解和指導教師的不匹配使得高校大學生能夠接受的指導相對缺乏，使得高校大學生創新創業尤為困難。具體情況見圖1～圖3。

圖1 期望獲得的能力

圖2 學生目前得到的創新創業方面的指導

圖3 希望得到哪些方面的指導

3.1.3 大學生創新創業項目團隊組成不科學

在對大學生創新創業項目進行調查的過程中，發現項目中所列的團隊成員或是同一個專業的或是缺少業務專業人員或是缺少財務人員等情況。這種組成有些時候可行，有些時候就行不通了。比如：某學院的學生想成立心理咨詢工作室，成員中全都是學財務的學生，一個心理教育方面的成員都沒有；再比如某學院的學生準備制造一種高科技的燃料電池，但團隊成員缺少專業財務人員幫助進行財務分析，缺少專業的營銷人員幫忙推廣，結果由于制造燃料電池的成本和費用太大，導致預計利潤連年虧損。這樣的項目想吸引風險投資就很困難了。

3.2 創新創業指導教師存在的問題

3.2.1 創新創業指導教師年齡偏大

調查群體中有48.54%的學生更加傾向于找31～40歲的教師進行指導，期望的指導教師年齡在41～50歲的占比為31.07%。主觀上大學生認為隨著年齡的增長的一些教師教學經驗會有一個較大的增長，能夠給自己帶來更多更加專業的指導，但是一般不會選擇超過50歲的老師，主要原因是年齡太大的話交流起來會不太順暢，再加上年齡大一點的老師精力會有些不足，雖然經驗會比較多，但是時間上會比較少一點（見圖4～圖 5）。

圖4 期望的指導老師年齡

3.2.2 創新創業指導教師理論型較多，實踐型較少

目前的指導類型有幾乎一半的群體選擇了理論實踐型，在真正的創新創業過程中簡單的理論指導只能讓學生理解皮毛的東西，能夠真正帶著學生進行參觀學習，或者能夠真正去企業實踐，更能激發學生創業的想法。再者學生也希望能有一些能夠提高創新創業能力的課外活動，豐富創新創業課程。具體情況見圖6～圖8。

圖6 目前的指導類型

3.2.3 創新創業專職指導教師較少

通過對河北省多所高校創新創業方面的調查，我們發現高校配備專職創新創業指導教師的占少數，大部分高校創新創業指導教師是本學期給他們上課的教師，或者是學校的年級輔導員或者是由學生推薦的在創新創業指導方面稍有經驗的教師。而更多的學生希望老師能夠把握前沿的更加專業的創業知識，畢竟大學生有時候對這些政策不是很了解，對于創新創業項目各方面的知識都需要專職指導老師來提供講解。然而大部分高校的創新創業教師雖然責任心較強，理論經驗豐富，但實踐操作水平還尚有欠缺，因此降低了學生創新創業項目的落地率。

圖5 希望老師指導創新創業的年限

圖7 希望的指導類型

圖8 期望的理想模式

4 大學生創新創業存在問題的原因分析

通過對以上問題的分析，我們從以下幾個角度查找問題存在的原因。

4.1 高校創新創業教育師資力量薄弱

從上述現狀中我們可以看出，河北省大多數高校創新創業的專職財務方面的教師較少。這就說明河北省多數高校教師對于創新創業并沒有學習過專業的財務管理和市場營銷方面的知識，對于創新創業項目也未曾做過深入的了解和研究。有的僅僅是去參加了相關的教育培訓，或是看過一些有關創新創業教育的書，沒有經過系統的學習，更沒有實踐的經驗，就開始進行創新創業項目的教學與指導工作。因此河北省專業的創新創業教育研究人員相對較少，具備財務知識的教師也較少，而有限的指導教師也只有有限的精力，后備師資力量不足，這將直接影響著學生后續創新創業的熱情。

4.2 高校創新創業教育缺乏濃厚的文化氛圍

河北省高校的創新創業氛圍與全國比較成熟的高校創新創業氛圍相比，還處在創業的初級階段，文化氛圍淡薄，大學生思維禁錮，不敢嘗試，不像南方城市敢于去創新試錯。河北省多所高校中，從學校主管部門到教師大多數都只是起到通知學生參加項目的作用，并沒有積極主動地向學生傳遞更多地關于創新創業方面的消息，并且宣傳途徑少且力度不夠，創新創業氛圍幾乎沒有。例如，校園廣播站、校園報紙、校園宣傳欄等宣傳渠道對大學生創新創業的典型案例沒有進行宣傳報道。

4.3 高校創新創業教育缺乏有效的激勵機制

在教師方面，高校缺乏對教師的激勵措施或有激勵措施但沒有真正落實到位。我們調查了解到大部分高校指導教師并不是專業的創新創業教師，一個很重要的原因就是講授創新創業課程并不和職稱的評定掛鉤，對教師自己的職業前途并沒有關系，致使大部分專業的教師并不愿意花時間來給學生授課。另一個重要的原因是對于講授創新創業課程的教師，大部分高校不給予他們課時費，指導教師所做的一切指導工作僅僅是奉獻。所以如果沒有鼓勵或激勵措施，高校只能越來越缺乏專業的創新創業指導教師，學生的創業熱情也只能逐步減退。

在學生方面，大部分高校也缺乏對創業成功的學生們的獎勵措施。對在創新創業方面表現出色的學生，并沒有給予實質性的獎勵。這些方面有欠缺的高校可以在物質、精神、未來就業等多方面設置豐厚獎勵，或者在學業上給予更多的學分認定，以此激勵學生們積極參與并努力做好創業項目。

5 提升大學生創新創業能力的對策

5.1 通過多種途徑增強師資力量

首先，要重視對創新創業指導教師的培訓工作。可以通過政府相關部門、各類創新創業大賽經驗豐富的高校以及著名的企業家等舉辦相關雙創大賽實訓指導能力師資培訓班或者是經驗交流會等形式加快培養創新創業大賽相關領域繼續的應用型、復合型創新創業師資團隊。再者，注重利用互聯網技術，對各種可獲得的信息進行整合并分享。學校應積極引進先進的以互聯網技術為依托的信息資源交換平臺。利用這個平臺可以實現各大高校的創業教育資源共享，與知名教師，各大企業，各大學生創新創業團隊交流，就相當于學生得到了最博學，最經驗豐富的教師指導。同時在這里還可以獲得創業相關行業如：融資服務機構、市場營銷公司以及物流公司等的服務與支持。

5.2 打造濃厚創新創業校園氛圍

人們所處的環境和氛圍對人的行為有著極大的影響，如果身處一個創新創業氛圍極其濃厚的氛圍里，學生創新創業的主動性和積極性必然高漲，創新創業工作也能順利展開。要打造這樣一種氛圍，一是要鼓勵大學生參與創新創業相關社團、創新創業經驗交流平臺以及校園創業實踐活動，高校可以通過隆重舉行創新創業動員大會、表彰大會等方式表現對創新創業地鼓勵與重視。二是設置科學全面的雙創課程體系，為大學生開展創新創業項目打下堅實的基礎。除了有關基礎課程之外，還應適當增加有關人際交往技巧、談判技巧與談判心理研究、產品銷售、市場環境分析等與創新創業密切相關的技能課程。三是高校要經常組織學生和老師參加創新創業交流會和培訓課程，時常邀請知名企業家、經驗豐富的專家及指導教師、政府相關工作人員以及創新創業團隊等來校開展講座或問題指導會。通過以上種種手段，讓創新創業的氣氛在校園里濃厚起來。

5.3 建立公平合理的激勵機制

為了響應國家有關政策的號召，各個高校、政府有關機構都要大力支持創新創業的發展。沒有獎勵就沒有動力，因此就必須相應的建立一個公平合理的激勵機制。首先，從政府方面，可以專門設置相關的獎項和獎金，在項目審核與評價過程中注意綜合各方意見，邀請經驗豐富的權威專家評委做評審，保證整個過程公正公開，并且邀請知名媒體對獎項獲得者進行專項報道。其次，從高校方面，可以對參與創新創業項目的學生在獎學金、三好學生、優秀學生評定過程中給予不同程度的加分獎勵。對于在創新創業上做出成就的學生，可以在學校各個平臺上或大會上進行宣傳、表彰。最后，從社會企業方面，可以對于在創新創業中表現優異的學生，進行多企業聯合認證，賦予在各企業人員招聘中的錄用優先權。通過這些獎勵措施，可以有力地激勵學生參與和開展創新創業項目，保障創新創業事業健康快速發展。